讓學生學得有趣

1、讓學生學得有趣讓學生學得有趣、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相 應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我認為應做到一下幾點：  一、因勢利導六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以

2、外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。     二、融會貫通六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。 三、開發(fā)課程在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發(fā)他們學語文、用語文的意識，豐富學生的

3、校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。小學語文課程標準的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。 實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。學

4、會合作課后反思 “語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！痹谡谜n的教學中，學生始終都在進行語文實踐，我為學生的實踐留下了足夠的空間。學生尋找過渡性的語言，掌握演講稿的一個寫作特色；學生讀課文，互相評價，加強朗讀能力的培養(yǎng)；學生在我的引領下讀出自己的感受，并動手寫寫自己獨特感受，抑制了學生的惰性，重視閱讀方法的培養(yǎng)，調(diào)動學生主動性和靈活性；閱讀事例一，靜靜聆聽錄音（條件限制，無法讓學生觀看錄像）展開想象，想像大型音樂演奏會的場景，進入課文描寫的境界；閱讀事例二，復述實驗過程，提高學生的記憶及表述能力，幫助學生演講；創(chuàng)設氛圍，學生小組實驗、

5、比較，發(fā)現(xiàn)差距，知道合作的重要，知道卓有成效的合作不僅需要協(xié)作精神，而且需要自我犧牲的精神，在活躍學生思維的同時進行了一次很好的思想教育；展開辯論，拓展課文知識，鍛煉思維與膽量。 在整個教學過程中，我把學習語文的主動權(quán)完全放給了學生。學生在這個廣闊的空間里，在不知不覺中，感悟了語言，理解了內(nèi)容，掌握了演講稿（議論文）的寫作特色；在不知不覺中，學習交流，學會表達，學會實踐。在整個教學中，我總是捕捉學生“感悟”的火花，加強與文本的對話、實踐，使學生在寬松的氛圍中，積極、主動、愉快地學習語文。六年級語文教學案例在這個世界上親情是偉大的，父愛母愛是最為珍貴的.但是我從來沒有長久地受到母愛的溫暖.母親的

6、樣子與聲音在我的記憶里卻很模糊不清,也可以說在我的記憶里,母親的形態(tài)已漸行漸遠這是我的學生王文博在三八婦女節(jié)寫給母親的一篇文章.在留這篇習作時我已經(jīng)意識到班里有好幾個像他一樣的孩子,有的失去了父愛,有的失去了母愛,有的甚至連這其中的任何一種愛都不曾擁有.所以,在留這篇習作時我顧慮重重.,從心底里我不想把他們和其他的孩子區(qū)別對待,我不想讓他們感受到老師是在揭他們的傷疤,讓他們再痛一次，讓他們感到與別人的不同。但是,轉(zhuǎn)念間,我忽然發(fā)現(xiàn)許多問題是回避不了的,只有去正視它,面對它,你才有可能不再受傷害.我憑著我的人生”經(jīng)驗”,決定了這次習作的布置.過了周末,當我來到學校再上晚自習時,我讀到了他的文章母

7、親,我的心隨著他寫的每一個字符,一次次的起起落落.我的內(nèi)心,涌動著一種心酸,憐惜,心疼.很多的感覺.在我心里,我一直認為他是我們班很有個性的一個同學,有時他的個性甚至讓我討厭.讀完這篇文章后,忽然間我發(fā)現(xiàn)他同樣有一顆脆弱的心,說到底他還是個孩子,他現(xiàn)在敏感，不相信別人的個性源于他過早的失去童年,失去本應該得到的母愛.此時的我,久久無法平靜.文章的深沉和厚重讓我的心抽搐得動彈不得.我無法從專業(yè)作文的標準去衡量這樣一篇文章，任何技巧性的東西放在這里都蒼白無力，沒有意義。有這樣一段話，讓我的心受到了震撼。    生命讓我看見萬千世界；生命讓我體會人間親情；生命讓我明白與

8、感悟生活與人生。而這一切都源于母親?，F(xiàn)在的我應該去面對新生活，應學會去享受我的禮物，去充實我的生活，而且應該試著去原諒和諒解她的所作所為。最起碼我是幸運的，因為我獲得了生存的權(quán)力。    讀完這段文字，我想你和我一樣也被他這種和他年紀不相符的成熟和理智震撼著，但是他真的還是個孩子，希望作為老師的我們能更多的關心一下這些孩子做事情的真實想法，走進他們的內(nèi)心世界，也讓他們在自尊的面前，永遠高昂的抬頭！從點滴處提升教學技能 從細節(jié)處創(chuàng)新教學行為一、喚醒學生的情感，提升課堂的力量。新課堂是充滿生命活力的課堂，是情感的課堂。新課堂更應關注學生的發(fā)展，關注學生精神世界的發(fā)展，

9、關注學生情感的發(fā)展。喚醒學生的情感，是我們大多數(shù)語文教師富有創(chuàng)造性的不懈追求。二、課堂交流要尊重學生的求知欲與獨特體驗。小學教育對象是天真活潑的學生，教師必須突破成人思維定勢，充分注意體現(xiàn)“童趣”，蹲下來，從孩子的角度看問題，進入孩子的世界，為培養(yǎng)學生求知習慣創(chuàng)造條件。每個學生都有自己的想法、思維、喜好，作文教學要鼓勵學生有獨特思維，形成獨立的風格，要指導學生不要人云亦云。把學生良好的情感傾向變成正確的行為，才能變“要我學”為“我要學”，保護學生創(chuàng)新的火花。三、營造有效教學情境，創(chuàng)生語文課程資源。布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳經(jīng)驗與情境?！弊屢粋€具體生動預設或非預設的情境，引起學生的親切感與新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思索的前奏，讓學生在輕松愉快的情緒下進行學習和創(chuàng)造。四、師生互動質(zhì)疑，拓展學習空間。課堂交流最根本是必須形成學生個體自主交流意識，師生互動質(zhì)疑對教師、學生的創(chuàng)造性的發(fā)展起著不可估量的