2022年小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)語文教學(xué)策略心得體會3篇 學(xué)習(xí)語文，愛好很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。下面是帶來的學(xué)校語文教學(xué)策略心得體會，盼望可以幫到大家。 篇一：學(xué)校語文教學(xué)策略心得體會 漫長的暑假里，我把自己關(guān)在書房里，認(rèn)真地品讀了學(xué)校語文教學(xué)策略，緣由有二：1、我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學(xué)的重中之重究竟在哪里;2、我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。 作為一個半路出家的語文老師，我的內(nèi)心是忐忑的，我有點可怕、有點欣喜、有點個中味道，五味雜陳。一年的教學(xué)閱歷讓我慢慢走進(jìn)了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂消失在自己的課堂，總覺得自己的目標(biāo)不夠明確，課堂

2、效率也就臨時被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課究竟該怎么上? 直到遇到了學(xué)校語文教學(xué)策略這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪欲地看了好幾天，漸漸的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都是一種才智，語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)覺自己、確定自己、展現(xiàn)自己勝利的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學(xué)生都是獨特的，也是精彩的。通過學(xué)習(xí)，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必需時時刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時能運用姿態(tài)，表情

3、，手勢以增加語言的表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認(rèn)讀、理解和肯定的速讀力量。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的力量。 學(xué)習(xí)語文，愛好很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培育愛好入手，必需制造肯定的條件，構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛，為了引發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，解決精神食糧的不足，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況，應(yīng)有肯定數(shù)量的藏書，如特殊是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代)，應(yīng)有必要的工具書，如字典，詞典，還應(yīng)訂一些報章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的書，以開拓學(xué)生的學(xué)問視野，且留意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以漸漸培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。 我覺得“開卷

4、有益”的確是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)地的動力所在。 篇二：學(xué)校語文教學(xué)策略心得體會 今日我仔細(xì)學(xué)習(xí)了學(xué)校語文教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí)，我熟悉到了課改的必要性、急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。 新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生制造一個有利于素養(yǎng)訓(xùn)練的空間。 對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教

5、的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。 把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案討論和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。 在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法： 1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求

6、學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文訓(xùn)練的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐力量，樂觀提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。 2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。 3、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學(xué)生的

7、年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué);樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，盼望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的愛好有較大的

8、提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、訓(xùn)練隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。 篇三：學(xué)校語文教學(xué)策略心得體會 聽了學(xué)校語文學(xué)問的教學(xué)策略專題講座，我受益匪淺，現(xiàn)將我的心得體會如下： 語文學(xué)問是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的學(xué)問，主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。從“語文學(xué)問”存在的狀態(tài)。語文學(xué)問包括“語感”(隱性學(xué)問)和“語識”(顯性學(xué)問)兩種狀態(tài)。但當(dāng)與“ 語感”對舉時，語文學(xué)問特指“語識”，即“在個人間以一種系統(tǒng)的方法傳遞的更加正式和規(guī)范的學(xué)問”。從“語文學(xué)問”的現(xiàn)實所指。在語文訓(xùn)練的范疇

9、，當(dāng)我們說“語文學(xué)問” 時，它的現(xiàn)實所指就是“學(xué)校語文學(xué)問”，它們構(gòu)成語文課程與教學(xué)的內(nèi)容。 從“語文學(xué)問”學(xué)習(xí)的角度。語文學(xué)問的學(xué)習(xí)，很大程度上就是將納入語文課程與教學(xué)的“人類學(xué)問”(語識)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“個人學(xué)問”，依據(jù)建構(gòu)主義的觀點，這種轉(zhuǎn)化是由認(rèn)知主體樂觀建構(gòu)的，是通過新舊閱歷的互動實現(xiàn)的。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對語文學(xué)問的把握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。他在此基礎(chǔ)上提出了“寬式”語文學(xué)問和“窄式”語文學(xué)問的概念：寬式語文學(xué)問是應(yīng)當(dāng)或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。它有語感和語識兩種狀態(tài)。窄式語文學(xué)問是應(yīng)當(dāng)或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。在課程的層面只包括與語感對舉的語識;盡管從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，學(xué)生對語文學(xué)問的把握，既可以是語識的狀態(tài)，也可能是語感的狀態(tài)。 我們已經(jīng)辨析了語文學(xué)問的概念以及學(xué)問在認(rèn)知心理學(xué)的廣義類型，只有分清了學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容的不同學(xué)問類型，才能依據(jù)不同的學(xué)問類型的特點，采納正確的教學(xué)方法。例如，在識字寫字教學(xué)中，陳述性學(xué)問是指漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音