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文檔簡介
1、高品質(zhì)文檔2022年小學語文新課標學習心得體會 通過學習新課標我再一次更清楚的熟悉到學校語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,學校語 文姓“小”,是兒童的語文訓練,是兒童學習母語、運用母語為主的訓練。我們的語文課應上出以下幾個特點。 一、體現(xiàn)“語文味” 所謂的語文味即是語文的文學藴味,包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文 課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程,就是引導學生去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美,情感之美、文章意境 之美。首先,語文教學必需從語言文字入手,引領學生對語文作品反復涵詠體會。給學生制造充分閱讀的時間,讓學
2、生在瑯瑯書 聲中,專心靈去擁抱語言,和的心靈直接對話,在思維和情感的劇烈震撼中領悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操 。老師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會,讓學生領悟語言文字之美,從而領悟的言外之 意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品 ,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞,并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從 而更加喜愛祖國的語言文字。 二、體現(xiàn)兒童味 學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務,主要不是教育學生和掌握學生,而是通過文本向?qū)W生供應一個更活躍
3、、更開闊 的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和關(guān)心者。激發(fā)學生 的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的進展和創(chuàng)見;帶領學生經(jīng)由語 文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲 、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的 情懷,兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童,我們要敬重兒童的原始表達,要體會語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課 就要敬重兒童的語文世
4、界,上出兒童味來。 三、體現(xiàn)個人味 語文課的語文味,一般是說語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表 風度等諸種因素,分散之后顯示出來的審美風貌,審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(真誠膚淺)、新(新奇獨特)。這種審 美風貌體現(xiàn)于教學的全過程,并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文 。可見“課如其人”的說法也合乎規(guī)律,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個共性肯定相同的老師, 因為即使他們的年齡、學歷相同,但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?第一 、教學時做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在討論教材時也要討論學生,熟識學生。 第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成共性化教學風格。每位老師都有自己的特長和短處,揚長避短,即突出“人無我有
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