賣火柴小女教學設計2

1、賣火柴的小女孩教學設計教學目標1、指導朗讀，體會作者表達的情感。2、通過四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發(fā) 學生對資本主義社會里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。.教學重難點1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活， 關注小 女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 .教學手段多媒體課件教學過程一. 回憶入新1、導語談話：同學們，上節(jié)課我們一起初讀了賣火柴的小女孩這篇 課文，說一說通過初讀都學到了什么？2、回憶主要內容，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。3、聯(lián)系思考練習請同學

2、朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什 么？帶著這樣一個問題導入新課。二. 學習小女孩四次擦燃火柴的部分 出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？1、讓同學們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。2、學生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴： 第一次看到火爐； 第二次看到食物；第三次看到圣誕樹；第四次看到奶奶； ）3、教師質疑 你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過 嗎？再一次讀一讀這一部分。4、 解疑 引導同學們從小女孩寒冷、 饑餓、 痛苦、 缺少愛的原因才會看到火爐、 食 物、圣誕樹和奶奶。過渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節(jié)的快樂， 想得到世界上唯一疼愛她

3、的奶奶的愛， 所以她看到了她想看到的， 你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地 擦燃火柴， 最后一根接一根地擦亮火柴？ （讓同學們用表示因果關系的句子來表 達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實中；因為她想把看到的東西留住，所以）5、質疑 她想把渴望的東西全都留住，那么老師問你們，在一般情況下我們擦燃火 柴會看到你們所渴望的東西嗎？ （不會） 為什么小女孩看到了？ （引導同學們明 白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。 ）讀到這里你有什么感受？把感 受在課本插圖旁寫一寫。6、 讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這 么多的罪。7、 指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，

4、四次幻想的描寫，并引導學生自 由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來。8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。1.第一次，抓住“終于”來體會小女孩不容易，學生再讀，老師范讀，師 生齊讀。2 讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現(xiàn)實部分，并請學生點評老師相機指導。 （第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些 詞語來讀。）9、老師激情解讀那時候小女孩什么情況，餓到了極點，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀 叉，直接就可以吃到嘴里， 請同學們帶著自己的感受再來讀一讀 （品讀幻想部分， 老師范讀并指導朗讀。 ）。小結：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的， 一位讀殘酷

5、的 現(xiàn)實，這樣效果很好。在對比中我們更感覺到小女孩命運的悲慘。10、指導學生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分） 過渡：小女孩又冷又餓， 孤零零地躲在墻角里的時候， 這個世界上唯一疼 愛她的人奶奶出現(xiàn)了，她會怎樣興奮地叫起來？學生接讀： “奶奶”11、創(chuàng)設情境1.如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀， 指名讀）2 為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的 部分。小結：要想知道小女孩的結局怎樣，我們來看最后一部分，請同學們默讀 并提出感興趣的問題或你認為值得大家討論的問題，小組內交流討論。12、學生質疑1.她死了，為什么說她到天堂里去了

6、？（只有死，才能解脫，對于她來說人 間就是地獄。）2.為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，沒有享受到 真正的幸福；幸福還可以加上雙引號）3.小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在美好的幻想和幸福中死去） 小結：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學生的同 情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。 ）我們沒有感到一點高興，反而覺得 心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運鳴不平。 （引導學 生進一步認識沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會的黑暗和丑惡。 ）13、指名讀句子，練習朗讀。三.總結升華1、引導同學們把課文中動情的句子找出來，讀給大家聽一聽。 （自由讀，指名讀，分工讀）2、升華情感 賣火柴的小女孩這篇童話故事，每一個讀到她的讀者無不為之動情，甚 至恨不得幫她解脫出來， 融入我們這個社會主義大家庭里， 她會多幸福啊！如果 小女孩真正地來到