心理測量輔導(dǎo)

1、心理測量輔導(dǎo)心理測量輔導(dǎo) 袁世明編輯級別級別理論知識理論知識技能技能三級測量10題6單4多測驗(yàn)15題9單6多10題（2-4個(gè)案例）二級測量10題6單4多測驗(yàn)15題9單6多10題（2-4個(gè)案例）心理測驗(yàn)測量學(xué)（如何編）1 項(xiàng)目分析（定好每道題目難度和區(qū)分度）2 檢測信效度（保證卷子可靠有效）3 建立該測驗(yàn)常模（使每一個(gè)測驗(yàn)者了解在群體里的位置，使結(jié)果有意義）測驗(yàn)技能（如何用）重點(diǎn)理解量表：三級：WAIS-RC，MMPI，SCL-90EPQ，SDS，SAS二級：二級：WAIS-RCWAIS-RC，MMPI-2MMPI-2，SCL-90SCL-90一般掌握量表：智力：CRT、比內(nèi)人格：16pf應(yīng)激：

2、LES、社會支持、應(yīng)對方式心理行為：心理行為：HAMDHAMD、HAMAHAMA 、BPRSBPRS、BRMSBRMS特殊心理評估：特殊心理評估：WISC-CRWISC-CR，CBCLCBCL理 論實(shí)際成表心理測量學(xué) 測量是什么？測量是什么？ 測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。 心理測量是什么？心理測量是什么？ 依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。 測量有什么用？測量有什么用？ 心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具：輔助診斷；效果評估。心理測量學(xué)概述測量的定義：測

3、量的定義：依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定 測量的三元素測量的三元素1.事物：測驗(yàn)的對象2.數(shù)字：代表某一事物或該事物的某一屬性的量（區(qū)分性、序列性、等距性和可加性-三級）3.法則：所依據(jù)的規(guī)則和方法測量的兩要素測量的兩要素1.參照點(diǎn)（起點(diǎn)）：絕對零點(diǎn)、相對零點(diǎn)2.單位：兩個(gè)必備條件：確定的意義；相同的價(jià)值量表的定義：測量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則在一定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個(gè)連續(xù)體就稱為量表。測量四量表測量四量表命名量表（記名）順序量表（具有等級）心理測量在順序量表上進(jìn)行等距量表：加減（有相等單位，無有絕對零點(diǎn)）等比量表：加減乘除（有相等單位，也有絕對零點(diǎn)）心理測量學(xué)概

4、述心理測量的定義心理測量的定義：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。心理測量的性質(zhì)心理測量的性質(zhì)：1.間接性：不能直接測量2.相對性：沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，要與其他人相比較3.客觀性：測量的標(biāo)準(zhǔn)化（測驗(yàn)的刺激、對反應(yīng)的量化及對結(jié)果的推論都是客觀的） 心理測驗(yàn)的分類心理測驗(yàn)的分類 測驗(yàn)觀測驗(yàn)觀 測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用：智力測驗(yàn)(WAIS-RC)、人格測驗(yàn)(MMPI)、心理評定量表（SCL-90） 發(fā)展史發(fā)展史：高爾頓的十年：開端，奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；卡特爾的十年：發(fā)表“心理測驗(yàn)與

5、測量”，這是心理測驗(yàn)第一次正式出現(xiàn)于文獻(xiàn)中；比內(nèi)的十年：史上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)，1905年。 中國的本土化常模常模是什么常模是什么：一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測試結(jié)果計(jì)算而來，是心理測驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)（有一般常模和特殊常模等）常模的作用常模的作用：給測驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供比較的標(biāo)準(zhǔn)，提供某一標(biāo)準(zhǔn)化的樣組在某一測驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的分布情況。測驗(yàn)分?jǐn)?shù)必須與某種參照系統(tǒng)比較才有意義，多數(shù)心理測驗(yàn)是把個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)與代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)相比較，以判別其所得分?jǐn)?shù)的高低。這兒說的“代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)”就是常模。建立常模就是在將來要測驗(yàn)的全體對象中，選擇有代表性的一部分

6、人（稱標(biāo)準(zhǔn)化樣本），對此樣本施測并將所得的分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)和整理，得出一個(gè)具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，即為該測驗(yàn)的常模。常模分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)：就是施測常模樣本（標(biāo)準(zhǔn)化樣本）被試后，將受測者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。常模分?jǐn)?shù)的分布就是常模。對常模團(tuán)體施測，得到原始分?jǐn)?shù)（本身沒有意義），轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（常模分?jǐn)?shù)，方可用于比較），其構(gòu)成的分布就是常模。常模是常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布三級，解釋測量分?jǐn)?shù)的比較基礎(chǔ)三級。常模分?jǐn)?shù)的表示方法常模分?jǐn)?shù)的表示方法：轉(zhuǎn)換表（常模表）最簡單最常用的表示常模的方法；剖面圖：直觀常模常模團(tuán)體的定義常模團(tuán)體的定義：由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。（

7、先確定一般總體，再確定目標(biāo)總體，最后確定樣本）常模團(tuán)體的條件常模團(tuán)體的條件1.群體的構(gòu)成必須明確界定2.常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本3.樣本的大小要適當(dāng)：一般不小于30或100個(gè)；全國性常模應(yīng)有2000-3000人為宜。三級3次4.標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物：須定期修訂；要選擇新近的常模。實(shí)際測驗(yàn)中，選取樣本量的大小應(yīng)當(dāng)考慮的因素包括：減少誤差、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)。常模取樣：取樣：取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本取樣方法：取樣方法：簡單隨機(jī)抽樣。隨機(jī)號碼法。系統(tǒng)抽樣：又叫等距抽樣（關(guān)鍵是計(jì)算組距）（有/無序可排？無等級結(jié)構(gòu)）分組抽樣：分組再隨機(jī)抽樣分層抽樣：最常用的抽樣方法，又分為分層比例抽

8、樣和分層非比例抽樣常模的類型發(fā)展常模發(fā)展常模：亦稱年齡量表，根據(jù)人的心理特質(zhì)的平均表現(xiàn)所制成的量表1.發(fā)展順序量表：最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表：葛塞爾發(fā)展程序量表（4、16、28、40、52周）；皮亞杰的守恒研究（5歲質(zhì)量守恒，6歲重量，7歲容量）2.智力年齡：比內(nèi)首先使用。計(jì)算方法（基礎(chǔ)364頁）3.年級當(dāng)量：年級量表4.比率智商：心理年齡與實(shí)足年齡之比。不足：個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡是不同步增長的；不同年齡組兒童的比率智商分布情況不一樣。百分位常模：百分位常模：1.百分等級：一個(gè)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比（應(yīng)用最廣的百分位常模）（如百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在

9、常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)低）2.百分點(diǎn) 相對于某一百分等級的分?jǐn)?shù)點(diǎn)；或稱百分位數(shù)3.四分位數(shù)相當(dāng)于25、50、75對應(yīng)的三個(gè)百分點(diǎn)分成的四段4.十分位數(shù)將量表分成十等份，1-10為第一段，以此類推常模的類型標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模：將原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。（標(biāo)準(zhǔn)差：各個(gè)數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平方之和的平均數(shù)，即誤差平方和的平均數(shù)，反映一個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度。） 分為線性轉(zhuǎn)換、非線性轉(zhuǎn)換（常態(tài)化過程二級）1.Z分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差SD為1（0，1）（加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了去掉小數(shù)點(diǎn)三級）2.T分?jǐn)?shù)：（50，10），MMPI,EPQ3.

10、標(biāo)準(zhǔn)九分：（5，2)4.標(biāo)準(zhǔn)十分：（5.5，1.5），16PF5.標(biāo)準(zhǔn)二十分:(10，3），WAIS-RC的分測驗(yàn)6.離差智商（IQ）:個(gè)體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置 平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15（或16）應(yīng)用于WAIS-RC、CRT，比內(nèi)測驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)分一覽表名稱名稱平均值平均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差使用使用說明說明T分5010MMPI、EPQ常用于人格測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)20分103韋氏分測驗(yàn)量表分標(biāo)準(zhǔn)10分5.51.516 PF標(biāo)準(zhǔn)9分52美國空軍和某些教學(xué)情境韋氏IQ10015WAIS-RC斯比IQ10016比內(nèi)量表CEEB500100美國大學(xué)入學(xué)考試其他少用Z分01最典型的標(biāo)準(zhǔn)分測驗(yàn)的信度信度的概

11、念信度的概念：指同一受測者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相等的測驗(yàn)）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。也就是一致性和穩(wěn)定性。（測量的可靠性） 信度只受隨機(jī)誤差的影響。信度的評估方法信度的評估方法：1.重測信度（穩(wěn)定性系數(shù)）：用同一測驗(yàn)在同樣條件下對同一組受測者者前后施測兩次，求得相關(guān)。 一般間隔2-4周為宜，最好不要超過6個(gè)月。2.復(fù)本信度（等值性系數(shù)）：兩個(gè)等值但題目不同的測驗(yàn)來測量同一群體3.重測復(fù)本信度（穩(wěn)定與等值性系數(shù)）：用兩個(gè)復(fù)本相隔一段時(shí)間后施測同一群體4.內(nèi)部一致性信度： 分半信度：代表兩半測驗(yàn)內(nèi)容的一到性。 同質(zhì)性信度：代表測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性三級5次5.評分者信度：根據(jù)

12、兩個(gè)評分者對若干問卷的評分而計(jì)算出的相關(guān)性 一致性大于0.9，才認(rèn)為評分是客觀的三級測驗(yàn)的信度 信度與分?jǐn)?shù)的解釋信度與分?jǐn)?shù)的解釋 影響信度的因素影響信度的因素1.樣本特征：樣本團(tuán)體異質(zhì)會高估（同低異高）。樣本團(tuán)體平均能力水平的影響：題目的難度會影響信度。2.測驗(yàn)長度：越長越有代表性越長越有代表性；越長，受測者猜測因素影響就越小；增加測驗(yàn)長度的效果遵循報(bào)酬遞減率原則，也就是不能過長。3.測驗(yàn)難度：理論上理想難度水平0.5。4.時(shí)間間隔：間隔越短，信度越大。測驗(yàn)的效度效度效度：是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或簡單地說是心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 效度受隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響。 性質(zhì)：相

13、對性（在評鑒測驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的和功能）、連續(xù)性內(nèi)容效度內(nèi)容效度（邏輯效度）：測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性（代表性）。 評估：專家判斷法（定義總體范圍、編制雙向細(xì)目表、制定評定量表）；統(tǒng)計(jì)分析法（評分者信度、復(fù)本信度、再測法）；經(jīng)驗(yàn)推測法。 內(nèi)容效度與表面效度：最高行為測驗(yàn)要有較高的表面效度，典型行為測驗(yàn)（如人格測驗(yàn)）卻要求較低的表面效度。構(gòu)想效度構(gòu)想效度：也叫構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度。指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度 評估：對測驗(yàn)本身的分析（內(nèi)容效度、測驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)、受測者對題目的反應(yīng)特點(diǎn)）；測驗(yàn)間的相互比較（相容效度、區(qū)分效度、因素分析法）；效標(biāo)效度的研究證明；實(shí)驗(yàn)

14、法和觀察法證實(shí)效標(biāo)效度效標(biāo)效度：又稱實(shí)證效度，測驗(yàn)預(yù)測個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡稱效標(biāo)。分為同時(shí)效度和預(yù)測效度兩類。 評估：相關(guān)法；區(qū)分法；命中率法效度的功能效度的功能：預(yù)測誤差：常以決定性系數(shù)來表示;預(yù)測效標(biāo)指數(shù); 預(yù)測效率指數(shù)影響效度的因素影響效度的因素:測驗(yàn)本身的因素：五點(diǎn); 實(shí)施中的干擾因素（主試和受測者兩者）; 樣本團(tuán)體的性質(zhì)：同低異高；干涉變量（年齡、性別、教育水平等）;效標(biāo)的性質(zhì)項(xiàng)目分析難度的概念難度的概念:指項(xiàng)目的難易程度，通常以通過率表示。通俗性。P越大，難度越低。P值越接近于0.50，區(qū)別力越高；越接近于0或接近于1，越無法區(qū)分受

15、測者之間能力的差異。對于選擇題來說，P值應(yīng)該大于概率水平三級。是非題0.75，四選一0.63.最好使測驗(yàn)中所包含的試題難度在0.500.20之間，平均為0.50.區(qū)分度的定義區(qū)分度的定義：也叫鑒別力，是指測驗(yàn)項(xiàng)目對受測者的心理特性的區(qū)分能力。項(xiàng)目的難度為1.00或0時(shí)，鑒別指數(shù)D為0.較難的項(xiàng)目對高水平的受測者區(qū)分度較高常態(tài)分布時(shí)，平均難度0.50。區(qū)分度的計(jì)算鑒別指數(shù)；相關(guān)法：點(diǎn)列相關(guān)、列相關(guān)和相關(guān) 測驗(yàn)編制的一般程序測驗(yàn)的目標(biāo)分析測驗(yàn)的目標(biāo)分析測題的編寫測題的編寫：搜集資料：題目的來源題目的來源：已經(jīng)出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)；理論和專家的經(jīng)驗(yàn)；臨床觀察和紀(jì)錄命題原則命題原則：內(nèi)容方面（避免貪多、代表

16、性、獨(dú)立）；文字方面；理解方面、社會敏感性方面（三條策略：假定受測者有某種行為；假定規(guī)范不一致；指出該行為雖然違規(guī)卻是常見的）編制要領(lǐng)：選擇題、是非題、簡答題（問句、空格不宜太多、每題只有一個(gè)正確答案）、操作題測驗(yàn)的編排和組織測驗(yàn)的編排和組織：常見的編排方式：并列直進(jìn)式、混合螺旋式常見的編排方式：并列直進(jìn)式、混合螺旋式。一編排原則：難度排列宜逐步上升；同類型測題組合在一起；注意測題本身的特點(diǎn)進(jìn)行排列預(yù)測與項(xiàng)目分析信度和效度考察常模制定：代表一般人同類行為的分?jǐn)?shù)即為常模編寫指導(dǎo)手冊心理測驗(yàn)的使用主試的資格主試的資格：知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德職業(yè)道德（保密和控制使用；隱私的保護(hù)）

17、測驗(yàn)的選擇測驗(yàn)的選擇測驗(yàn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)測驗(yàn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)測驗(yàn)實(shí)施的程序和要素測驗(yàn)實(shí)施的程序和要素受測者誤差及控制方法受測者誤差及控制方法測驗(yàn)的評分測驗(yàn)的評分測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告：測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告：測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析：把測驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn)（IQ5，85-90的可信限水平的可信限水平）；不能把分?jǐn)?shù)絕對化絕對化；考慮測驗(yàn)情境；除了常模資料外，還應(yīng)了解測驗(yàn)的信度、效度資料；來自不同測驗(yàn)的分來自不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較，標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才能相互比較數(shù)不能直接比較，標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才能相互比較。測量技能三級智力測驗(yàn)之智力結(jié)構(gòu)理論表創(chuàng)立者創(chuàng)立者理論名稱理論名稱內(nèi)容內(nèi)容斯皮爾曼二因素論（1

18、904年創(chuàng)立）G因素（普遍因素）；S因素（特殊因素）瑟斯頓群因素理論智力是由一群彼此無關(guān)的原始能力構(gòu)成的吉爾福特三維結(jié)構(gòu)理論智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品三個(gè)維度去考慮卡特爾流體智力流體智力主要與神經(jīng)的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)晶體智力晶體智力是后天獲得的，受文化背景影響很大斯坦伯格認(rèn)知成分理論智力結(jié)構(gòu)由“成分”組成 WAIS-RC韋氏成人智力測驗(yàn)美國的韋克斯勒1955年編制，這里選用龔耀先1981修訂版適用范圍適用范圍：16歲以上受測者，分城市和農(nóng)村兩種（學(xué)到的只有它是這種）。施測步驟施測步驟：一般先言語后操作，通常一次做完，有例外情況分測量分測量：言語測驗(yàn)（知識三級、領(lǐng)悟三級、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度三級

19、、詞匯三級）；操作測驗(yàn)（數(shù)符三級、填圖三級、積木、圖排、拼圖）記分記分原始分：有時(shí)限的項(xiàng)目（算術(shù)+操作分測驗(yàn)）以反應(yīng)速度和正確性記分；沒有時(shí)限的項(xiàng)目，則以反應(yīng)的質(zhì)量計(jì)分。（缺一項(xiàng)時(shí)要計(jì)算加權(quán)分。）標(biāo)準(zhǔn)分：分測驗(yàn)：標(biāo)準(zhǔn)二十分（10，3）智商（英文要熟記）：有VIQ,PIQ,FIQ（100，15）整個(gè)步驟整個(gè)步驟：通過測試，先得到每個(gè)分測驗(yàn)的原始分；原始分；在查表，得到每個(gè)分測驗(yàn)的量表分量表分。（10，3）；把各分測驗(yàn)量表分相加，得到VIQ、PIQ、FIQ；再通過量表分，查表得出離差智商。離差智商。（100，15）解釋 智力分布：極超常：130；超常：120-129；平常：90-109；智力缺陷6

20、9結(jié)果解釋結(jié)果解釋測驗(yàn)的記分方法測驗(yàn)的記分方法粗分轉(zhuǎn)換量表分粗分轉(zhuǎn)換量表分1 1、分測驗(yàn)粗分、分測驗(yàn)粗分 分測驗(yàn)量表分分測驗(yàn)量表分2 2、分測驗(yàn)量表分測驗(yàn)量表分分別相加分分別相加3 3、兩個(gè)量表分兩個(gè)量表分相加相加4 4、言語、操作、總分查表轉(zhuǎn)換、言語、操作、總分查表轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)二十分（10，3）言語量表分操作量表分全量表分言語智商VIQ操作智商PIQ總智商FIQ離差智商100，15 WAIS-RC韋氏成人智力測驗(yàn)評價(jià)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：言語和操作一起，全面衡量智商；使用離差智商；用途廣泛缺點(diǎn)：三個(gè)獨(dú)立本銜接欠佳；測驗(yàn)起點(diǎn)偏難，不便測量低智力者；各分測驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)不均衡，有的過多，有的過少；測驗(yàn)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)（新

21、教材無此點(diǎn)）簡版 龔耀先：言語：知識、相似性和詞匯；操作：填圖、積木、圖排注意事項(xiàng)：按標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行，但特殊情況下可適當(dāng)變動(dòng)主試可以使用鼓勵(lì)性言語，但不進(jìn)行評判，不能說“對”“不錯(cuò)”等三級有些項(xiàng)目不限時(shí)，但不能任意延長，一般10-15秒鐘可以考慮好回答分量表分量表開始開始題目題目操作過程操作過程停止停止規(guī)則規(guī)則功能功能1知識第5題5、6均失敗，從1開始連續(xù)5題失敗知識廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認(rèn)識能力。2領(lǐng)悟第3題3、4、5任一項(xiàng)失敗，返1連續(xù)4題失敗判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識解決新問題的能力以及一般知識。對智力的G因素負(fù)荷較大，但記分難以掌握。3算術(shù)第3題3、4題均得0

22、分，返1連續(xù)4題失敗數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力。能考察智力的發(fā)展，同時(shí)對預(yù)測一個(gè)人未來心智能力很有價(jià)值4相似性第1題連續(xù)4題失敗邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。是智力G因素的很好測量指標(biāo)。5數(shù)字廣度第1試1試失敗，測2試2試均失敗注意力和短時(shí)記憶能力。臨床表明：對智力較低者測的是短時(shí)記憶能力；但對智力較高者實(shí)際測量的是注意力。6詞匯第4題4-8項(xiàng)內(nèi)有一項(xiàng)得0分連續(xù)5詞失敗言語理解能力、與抽象概括能力有關(guān)，能在一定程度上了解知識范圍和文化背景，是測量智力G因素的最佳指標(biāo)。7數(shù)字符號從練習(xí)起，正式測驗(yàn)90秒一般的學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，但不能很好地測量智力的G因

23、素。8圖畫填充第1張20秒內(nèi)指出，1、2項(xiàng)失敗有指導(dǎo)，3項(xiàng)起沒有視覺辨認(rèn)、視覺記憶與視覺理解能力。能測量智力G因素。9木塊圖第1圖1、2圖兩次均失敗為失敗連續(xù)3圖失敗辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等。對診斷知覺、注意障礙、老年衰退有很高的效度。10圖片排列第1組告知1為鳥巢，2起不告知1、2演示后仍失敗分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感等，可測智力G因素，可作為跨文化的測驗(yàn)，但易受視覺敏銳性的影響。11圖形拼湊第1套將零亂的拼板呈現(xiàn)給被試主要測量處理局部與整體的關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。在臨床上，可了解被

24、試者的知覺類型，他對嘗試錯(cuò)誤方法所依賴的程度，以及對錯(cuò)誤反應(yīng)的應(yīng)對方法。此測驗(yàn)與其他分測驗(yàn)相關(guān)較低，并對被試的鑒別力不甚高。語 言 測 驗(yàn)操 作 測 驗(yàn)語言操作總分知識領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分24221625478 3317263017量表分9450144量表分14131415121694813814750智商132101120下面是某求助者的WAIS-RC 的測驗(yàn)結(jié)果:單選: 91、在WAIS-RC中，分測驗(yàn)的量表分是( ) (A)T分?jǐn)?shù) (B)標(biāo)準(zhǔn)九分 (C)標(biāo)準(zhǔn)十分 (D)標(biāo)準(zhǔn)二十分多選: 92、該求助者成績高于全國常模平均水平的分測驗(yàn)包括 ( ) (A)知

25、識 (B)詞匯 (C)數(shù)符 (D)填圖 單選: 93、該求助者智力等級屬于超常的是( ) (A) VIQ (B) PIQ (C) FIQ (D) EIQ三級舉例：多選：1、WAIS-RC，正確的表述包括（ ）。(A)有時(shí)間限制的分測驗(yàn)以反應(yīng)速度評分 (B)中國修訂版包括城市和農(nóng)村兩個(gè)版本(C)數(shù)字廣度分測驗(yàn)主要測量注意力和短時(shí)記憶力(D)每個(gè)分測驗(yàn)的量表分采用標(biāo)準(zhǔn)十分多選：2、該求助者測驗(yàn)成績低于常模平均水平的分測驗(yàn)項(xiàng)目包括( )。(A)知識 (B)相似性(C)數(shù)字符號 (D)圖片排列 單選：3、從FIQ來看，該求助者的智力等級是( )。(A)超常 (B)高于平常(C)平常 (D)低于平常 韋

26、氏成人WAIS-RC練習(xí)多選：多選：1、在、在WAISRC的的11個(gè)分測驗(yàn)中，有嚴(yán)格時(shí)間限制的是（個(gè)分測驗(yàn)中，有嚴(yán)格時(shí)間限制的是（ ）。）。 （A）領(lǐng)悟（B）數(shù)字符號 （C）算術(shù)（D）圖片排列答案：多選：2、該求助者測驗(yàn)成績高于常模平均水平的分測驗(yàn)項(xiàng)目是( )。(A)知識 (B)相似性 (C)數(shù)字符號 (D)圖片排列答案：ABD單選：3、從FIQ來看，該求助者的智力等級屬于( )。(A)超常 (B)高于平常 (C)平常 (D)低于平常答案：C單選：單選：4、該求助者詞匯、該求助者詞匯測驗(yàn)得分的百分等級是（測驗(yàn)得分的百分等級是（ ）。）。（A）16 （B）50（C）84 （D）98答案：言 語

27、測 驗(yàn)操 作 測 驗(yàn)言語操作總分知識領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分24201518146533l72925177549124量表分141213111213758l3912749智商11595107比平均數(shù)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：98%比平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：84%處于平均數(shù)水平：處于平均數(shù)水平：50%比平均數(shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：16%比平均數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：2% 低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差言 語 測 驗(yàn)操 作 測 驗(yàn)言 語操 作總 分知識領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分12231811183754123218337153124量表分814168178711291091353智商11198107多選：91、在該求助者測驗(yàn)結(jié)果中，百分