教學(xué)設(shè)計(jì)(l李琳)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式班級(jí)授課制教 師李琳單 位延津縣玉成中學(xué)課題名稱幸福是什么學(xué)情分析 童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話。三個(gè)牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這樣，抽象的道理就被幾個(gè)具體的事例詮釋得淋漓盡致。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與目標(biāo)： 1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。（二）過程與方法：2.朗讀課

2、文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：3. 讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1、配樂齊唱幸福拍手歌（多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用）2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長(zhǎng)疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？（指名回答）依據(jù)理論：方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·

3、;彼林的童話幸福是什么，相信你們能給出自己的回答。方案二：（學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言談個(gè)人對(duì)幸福的粗淺認(rèn)識(shí)）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個(gè)人對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話幸福是什么，看看作者給出的答案是什么。二、自學(xué)探究，讀懂故事1運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。2交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認(rèn)即可）3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）三、合作交流，品讀體驗(yàn)1、幸福是什么，三位青年都做出了自

4、己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。2、與文本對(duì)話，理解“幸福是什么”讀三位青年的對(duì)話，理解他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。理答要點(diǎn)：十年后，三個(gè)小牧童都長(zhǎng)成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對(duì)幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！保傲x務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）理答過渡：是的，正如大家所談的那樣要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，把自己應(yīng)該做的

5、事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評(píng)價(jià)修葺泉井的勞動(dòng)那樣，他們并沒有擁有巨額的財(cái)富、顯赫的業(yè)績(jī)，但平凡的勞動(dòng)卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對(duì)既得所持有的滿足感”。請(qǐng)帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對(duì)話，說說你新又體味到了什么。理答要點(diǎn)：滿足自己所擁有的。幸福不在于虛無縹緲的幻想中。心有所滿足，才能感覺到幸福。三位牧童起初對(duì)“幸?！边@個(gè)概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么呢？”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是

6、怎么說的？從這些話中，你能體會(huì)到什么？理答要點(diǎn)：幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。只有心中充滿了對(duì)幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。3、與作者對(duì)話，深入理解“幸福是什么”在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個(gè)人物起了相當(dāng)重要的作用，她是誰(shuí)？作者在故事中安排這樣一個(gè)人物，用意何在？依據(jù)理論：對(duì)幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)，我們的父母、師長(zhǎng)甚至同學(xué)朋友，充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個(gè)角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸

7、福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個(gè)角色，是個(gè)虛構(gòu)的童話人物，是一個(gè)精靈、一個(gè)神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財(cái)富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。4、與生活對(duì)話，全面理解“幸福是什么”除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？分組討論，全班交流。依據(jù)理論：幸福無處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命

8、的人才能到覺察到它的存在。三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對(duì)幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。5、與心靈對(duì)話，讓“幸?！弊哌M(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心。談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認(rèn)為幸福就是?！?、與文體對(duì)話，認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)與巨人的花園一樣，這個(gè)故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點(diǎn)？板書設(shè)計(jì) 幸福是什么 （靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的） 幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人 幸福的作業(yè)或預(yù)習(xí) 1、課外閱讀畢淑敏的提醒幸福2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。自我評(píng)價(jià) 這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的