教學設(shè)計（教案）模板 (7)

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科政治年 級九年級教學形式多媒體教學教 師于戰(zhàn)平單 位陜西省大荔縣洛濱中學課題名稱魯教版九年級思想品德第一單元在社會生活中承擔責任學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。圍繞初中學生逐步擴展的生活，選取貼近學生生活實際的案例、圖片、故事等，對學生進行生存意識教育、生存能力教育和生態(tài)道德教育，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題中，鼓勵學生在實踐中進行積極的

2、探究和體驗，堅持正確價值觀念引導與學生獨立思考相統(tǒng)一過積極健康生活，做負責任公民。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。【情感、態(tài)度、價值觀】1.樹立公平意識,積極參與良好的和作。2.樹立規(guī)則意識，尊重規(guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感。3.增強責任意識，勇于承擔自己負有的社會責任，服務(wù)社會，奉獻社會，做一個負責任的公民。4.增強法律意識，遵紀守法，依法維護法律的權(quán)威?！灸芰Α?. 在社會生活中，與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力。2.初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠熑蔚刈龀?/p>

3、性質(zhì)選擇。3.在積極參與社會公益活動中，提高社會實踐能力和服務(wù)社會、奉獻社會的能力?！局R】1.了解公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性。2.知道正義要求每一個人都要遵守制度規(guī)則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為。3.知道責任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，知道人因不同的社會身份而負有不同的責任，了解承擔責任的代價和不承擔責任的后果。4.知道社會生活離不開法律規(guī)范，了解法律在維護社會秩序中的重要作用。教學過程 引言部分的講解：在這個故事中，讓同學們思考老人的同學提出“比賽不符和公平正義的要求”，為什么違反了比賽規(guī)則，比賽就是不公平的，也是不正義的？什么是公平？什么是正義？公

4、平正義對個人與社會的發(fā)展有什么積極的作用？通過問題的列出，激發(fā)學生對課本內(nèi)容的探究心理，調(diào)動學生學習的積極性，帶著問題學習課本。 并且在引言的第二段上初步認識公平正義的重要性，向?qū)W生提出追求公平，維護正義是時代對我們的期望和要求。 正文：（一）、良好的合作需要公平通過課本P3P4材料分析，讓同學門思考幾個問題：1、為什么會產(chǎn)生公平有不公平感？（教師點撥）合作就利益關(guān)系，從作中產(chǎn)生了利益分配的公平與不公平感。2、認識什么是公平？什么是不公平的含義？在這里要抓住判斷公平的標準是社會合作的每一個人都要實現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對等和統(tǒng)一。否則就是不公平。 通過對教材P4P5的閱讀分析讓同學們理解講究公平的必要

5、性。聯(lián)系前面的知識思考王某的做法對劉某是否公平？學生討論，教師點撥：王某李某是好朋友，二人合作開店，王某在合作中，對自己應(yīng)承擔的責任承擔的越來越少，而在合作中的獲利并沒有減少，按照公平的標準就是不公平的。那么，這種做法會導致什么結(jié)果呢？他們的合作就很難繼續(xù)下去，必然導致失敗。的出結(jié)論，良好的合作需要公平。在此可以舉一些例子如：當今世界的談判要雙贏、外商投資也要照顧外商的利益、遵守國際交流的準則等。3、所以，合作的必要性也就解決了。可見，生活中我們與他人合作時，需要樹立公平意識，努力維護合作公平。另外，通過P5填一填的小活動交流，進一步認識合作公平表現(xiàn)、要求和必要性。既然公平是必要的，那么維護公

6、平有什么意義呢？所以就要學習下一個標題的內(nèi)容了。（二）、公平有利于社會穩(wěn)定 1、讓同學們知道，除了在個人與個人合作公平外，還有社會公平。（1）什么是社會公平？含義，區(qū)別合作公平。它們主要是產(chǎn)生的具體途徑不同。社會公平是社會為個人提供的權(quán)利、機會和利益中產(chǎn)生的。（2）認識我國社會公平的表現(xiàn)。見P6圖片、P7材料填空部分，充分交流介紹在各方面的公平表現(xiàn)。（3）通過公平表現(xiàn)認識我國社會公平的現(xiàn)狀。明確在我國社會主義制度下，人民當家作主，社會公平得到了基本實現(xiàn)；但在現(xiàn)階段，由于種種原因都還存在著一些不公平現(xiàn)象。對此國家采取了許多重大措施，以努力實現(xiàn)社會公平。 在這里要以正面教育為主，但也要正視不公平現(xiàn)

7、象的存在。所以從另一個角度也說明了必須要維護社會公平。自然而然的引出下一個問題。2、維護公平有什么意義、重要性？（教師點撥）注意：這個意義要從個人與個的合作公平以及社會公平兩個角度去分析。教材有三點作用，前兩點是從個人合作的作用上看的，第三點主要是從社會公平的角度看的。閱讀教材下面的材料加深對維護公平意義的理解。溫家寶總理幫民討工資主要體現(xiàn)了第三點作用，總之有利于維護社會公平，保持社會穩(wěn)定。（三）、維護公平的途徑和對我們的要求：（注：這是本課的落腳點）1、維護的途徑有：一要靠國家政府的力量（制定公平的法律制度、行為規(guī)范，并且打擊和制裁、糾正不公平現(xiàn)象和行為）；二要靠各種社會組織的力量（宣傳、監(jiān)

8、督、履行）；三要靠每一位社會成員的努力，包括我們每一位青少年學生。2、對每一位公民的要求：必須樹立社會公平意識，積極承擔社會責任，學會維護自己的合法利益，而又不侵犯他人、集體和國家的利益等，這是對每一個社會成員的基本要求。完成填一填 說一說 的內(nèi)容，增強責任意識，維護社會公平，維護社會穩(wěn)定板書設(shè)計（一）良好的合作需要公平 1、公平的產(chǎn)生（合作利益比較） 2、公平的含義（注意判斷的標準）3、不公平的含義 4、合作公平的必要性及對社會成員的要求啟示（二）公平有利于社會穩(wěn)定1、社會公平的含義2、社會公平的表現(xiàn)3、社會公平的現(xiàn)狀 4、維護社會公平的意義（）略 （三）維護公平的途徑及對我們的要（略）作業(yè)

9、或預(yù)習一、判斷正誤：1、責任是對一個人做或不做某些事的要求。（ ）2、責任，始于生而終于死，它涵蓋了人們生命歷程的全部。（ ）3、承擔責任不會付出什么代價。（ ）4、承擔責任有利于建立良好的人際關(guān)系與和諧、穩(wěn)定的社會秩序。（ ）5、對自己、對他人、對社會不負責任，會帶來種種不良后果。（ ）6、一個人承擔多種社會責任時，要分清責任的主次和輕重緩急。（ ）7、履行承諾、承擔責任與遵守社會公德、遵紀守法、維護社會秩序沒有多大關(guān)系。（ ）8、服務(wù)社會、奉獻社會，我們最有條件做到是服務(wù)和建設(shè)自己所在的社區(qū)。二、單項選擇：1、我們在家做兒女，應(yīng)孝敬父母；在學校是學生，應(yīng)該好好學習；到公園是游客，應(yīng)遵守公園

10、規(guī)定這說明一個人在社會生活中（ ）A、都扮演一種角色，承擔一種責任B、都扮演著多種角色，承擔著多種社會責任C、扮演角色都是一樣的，承擔的責任都是相同的D、都能很好地承擔起與角色相一致的責任2、星期天王潔和成洋同學在居民小區(qū)空地上踢球，不小心將一戶居民的窗戶玻璃踢碎。你認為此時他們應(yīng)該采取的正確做法是（ ）A、逃避責任 B、逃離現(xiàn)場 C、推卸責任 D、道歉賠償3、在改革開放的新時期，涌現(xiàn)出了一大批孔繁森式的好干部，徐虎式的好工人，徐洪剛式的好戰(zhàn)士，韓素云式的好軍嫂，邱娥國式的好警察，譚彥式的好法官他們之所以成為時代的楷模主要是因為他們（ ）A、已經(jīng)有了一定的地位，不扎實工作怕影響不好B、具有較高

11、的科學文化知識C、只知道履行義務(wù)，不知道享有權(quán)利D、具有高度的社會責任感，把自己投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的大潮中去。4、王潔和李琳在課間打鬧，把教室后面的黑板打碎了一塊，老師發(fā)現(xiàn)后查問是誰打碎的，但二人都不承認是自己打碎的，相互推諉，后來老師調(diào)查清楚，二人都受到了嚴厲的批評。對此認識正確的有一個人要敢于對自己的行為負責，敢于承擔責任 這是一件小事，老師有點小題大做 即使是與同伴一起做錯事，也不要推卸逃避責任 積極承擔責任是做人的基本要求（ ）A、 B、 C、 D、5、2006年7月28日新華網(wǎng)載文指出，我們在建設(shè)中國特色社會主義，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義

12、法制建設(shè)，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設(shè)，以德治國。之所以這樣要求，是因為（ ）A、道德與法律既有區(qū)別又有聯(lián)系B、道德和法律都是由國家制定和認可的C、道德和法律都具有國家的經(jīng)制力 D、道德和法律都是維護良好社會秩序的有力武器三、分析說明題九年級學生張明，平時對自己要求不嚴格，期末考試前的一天，和幾個要好的哥們兒進行“緊急磋商”，對在考試中如何互相幫助，制定了幾項具體措施，并訂好不同的暗號。結(jié)果他們的“秘密行動”被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，班主任老師找張明幾個同學談話，可另外幾位同學把責任推到了張明身上。（1）張明和這幾位同學是對自己行為負責的人嗎？為什么？（2）我們應(yīng)如何做一個對自己行為負責的人？自我評價通過情境創(chuàng)設(shè)和課堂活動，充分調(diào)動學生參與課堂互動的積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位，