課題研究手冊(cè)

1、編號(hào) 134 縣別 松陽(yáng)縣 麗水市教育科研 課題研究手冊(cè)課題名稱 麗水市農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)管理模式研究 課題來(lái)源 麗水市教育科學(xué)規(guī)劃2011年年度課題 立項(xiàng)時(shí)間 2011年4月 課題負(fù)責(zé)人 陳強(qiáng) 承擔(dān)單位 松陽(yáng)縣古市中學(xué) 審批部門 麗水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 麗水市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制目 錄第一部分 課題管理制度教育科研課題立項(xiàng)通知書（3）第二部分 課題的前期論證課題綜合信息表（4）課題申報(bào)表（夾頁(yè)）（5）研究文獻(xiàn)的收集與分析（6）課題研究方案（夾頁(yè)） （8）第三部分 課題的中期進(jìn)展研究活動(dòng)概況一覽表 （9）（一） 調(diào)查設(shè)計(jì)及分析記錄（夾加頁(yè)） .（10）（二） 典型教學(xué)設(shè)計(jì)（夾

2、加頁(yè)）（12）第四部分 課題的終期終結(jié)課題組成員一覽表 （13）課題研究成果一覽表 （14）研究成果摘要 （15）研究成果介紹 （16）研究報(bào)告（夾頁(yè)） （17）研究成果曾交流（推廣）、發(fā)表（出版）或評(píng)獎(jiǎng)記實(shí) （18）課題研究過(guò)程的總結(jié)（夾頁(yè)） （19）課題結(jié)題意見 （20）教育科研課題立項(xiàng)通知書 附復(fù)印件第二部分 課題的前期論證課題綜合信息表課題名稱麗水市農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)管理模式研究主題詞農(nóng)村寄宿制、初中、教學(xué)模式課題類別21.教育行政決策 2.中小學(xué)管理 3.德育 4.高等教育 5.職業(yè)教育 6.幼兒教育7.師資隊(duì)伍建設(shè) 8.學(xué)科教育 9.電化教育 10.心理教育 11.教育基本理論12

3、.其他課題級(jí)別51.全國(guó)規(guī)劃課程 2.省重點(diǎn)課題 3.省規(guī)劃課題 4.地區(qū)重點(diǎn)課題 5.地區(qū)規(guī)劃課題6.課題群子課題 7.上級(jí)課題的延伸子課題 8.縣市區(qū)課題 9.其他課題承擔(dān)單位麗水市松陽(yáng)縣古市中學(xué)課題負(fù)責(zé)人姓 名陳強(qiáng)性 別男出生年月1986年 11 月電話8809213行政職務(wù)專業(yè)職稱中學(xué)二級(jí)研究專長(zhǎng)心理健康教育通訊地址浙江省麗水市 松陽(yáng) 縣(市、區(qū))古市鎮(zhèn)中學(xué) 路 23 號(hào)郵政編碼323406課題組主要成員姓 名性別出生年月工作單位職務(wù)職稱課題組內(nèi)分工葉建偉男松陽(yáng)縣古市中學(xué)校長(zhǎng)行政牽頭陳利平男松陽(yáng)縣教研室書記理論指導(dǎo)張壽松男浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授總體把關(guān)徐偉軍男松陽(yáng)縣古市中學(xué)副校長(zhǎng)資料分析徐

4、迪飛男松陽(yáng)縣古市中學(xué)教科處主任材料整理搜集協(xié)作單位松陽(yáng)縣三中教育集團(tuán)聯(lián)系人周劍瑛電話8809212松陽(yáng)縣民族中學(xué)占永梅8809252是否課題群1.是2.否課題群的子課題安排預(yù)期成果形成論文、課題報(bào)告預(yù)期完成時(shí)間2012年7月課題申報(bào)表請(qǐng)將課題申報(bào)表附夾在此頁(yè)。研究文獻(xiàn)的收集和分析說(shuō)明：研究文獻(xiàn)的收集與分析是課題前期論證的必不可少的環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是掌握已有的與本課題相關(guān)的研究成果，并從這些成果的學(xué)習(xí)、分析中得到觀點(diǎn)或研究方法上的啟發(fā)。其中可分為以下步驟：資料檢索與收集、觀點(diǎn)的羅列遴選與流派分析、觀點(diǎn)的比較研究、形成自己的初步認(rèn)識(shí)或設(shè)想、提煉出對(duì)本課題研究有所啟發(fā)的觀點(diǎn)和研究方法。主要方法有：購(gòu)

5、買復(fù)印、記讀書卡片、思辨體會(huì)、寫綜述報(bào)告等。初步進(jìn)行文獻(xiàn)分析時(shí)，可按下表的提示進(jìn)行此項(xiàng)工作，如曾承擔(dān)過(guò)課題或完成過(guò)畢業(yè)論文的話，可以以獨(dú)立“文獻(xiàn)綜述”形式完成此項(xiàng)工作。研究的文獻(xiàn)分析并不只在前期論證階段進(jìn)行，而是貫穿于研究全過(guò)程的。已收集到的與本課題研究有關(guān)的書籍：（注明書名、作者、出版社、出版時(shí)間和主要特點(diǎn)）1 孫忠生. 農(nóng)村9年1貫制(寄宿制)學(xué)校管理研究M. 華東師范大學(xué)出版社, 2007.2 李貴富. 寄宿制學(xué)校規(guī)范化建設(shè)管理與基本辦學(xué)校準(zhǔn)實(shí)用手冊(cè)M. 蘭州大學(xué)出版社, 2007.3 金曉非. 寄宿制學(xué)校管理理論與實(shí)踐M. 河北大學(xué)出版社2009.4 葉 瀾. 教育概論M. 人民教育出

6、版社2006.已搜集到的與本課題研究有關(guān)的論文：（注明篇名、作者、報(bào)刊名、年期和主要觀點(diǎn)）1 鄧 悅. 農(nóng)村寄宿制初中建設(shè)的探究J. 教育, 2007.1, P64.2 張 眉, 翟晉玉. 農(nóng)村寄宿制學(xué)校問(wèn)題大家談J. 探索與爭(zhēng)鳴, 2009(6):4-7.3 陳新陽(yáng), 王一濤. 農(nóng)村中初中布局調(diào)整中的寄宿制學(xué)校分析J.2008(1):2325.4 嚴(yán)鴻和, 朱霞桃. 寄宿制學(xué)校對(duì)農(nóng)村“留守兒童”教育影響的調(diào)查J. 2006(1):4-6.5 朱敏,陳潤(rùn),車麗蓉. 寄宿制初中衛(wèi)生和健康狀況的調(diào)查J. 現(xiàn)代中初中教育, 2006(11):71-73.6 張宏偉,張海東.辦好農(nóng)村寄宿制初中應(yīng)注意的

7、幾個(gè)問(wèn)題J. 內(nèi)蒙古教育, 2008(9):23-24.學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀書筆記與主要體會(huì)：（請(qǐng)列出已寫的讀書筆記的目錄，和自己對(duì)本課題研究主題的見解，著重在自己的認(rèn)識(shí)、理解與觀點(diǎn)，此可作為一篇綜合性的讀書筆記）（重要的讀書筆記可加頁(yè)附上）（續(xù)上表）各文獻(xiàn)中關(guān)于本課題研究主題的主要觀點(diǎn)及其特點(diǎn)有：近年來(lái)，隨著我國(guó)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進(jìn)程加快及計(jì)劃生育政策的影響，廣大農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了學(xué)生生源不斷減少，分布稀疏，農(nóng)村“留守兒童”相對(duì)增多等現(xiàn)象。這些新情況的出現(xiàn)都直接或間接地影響著農(nóng)村學(xué)生的教育問(wèn)題。另一方面，隨著農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民生活水平不斷提高，農(nóng)村父母對(duì)子女受教育的期望值也越來(lái)越高，原有的農(nóng)村

8、教育模式很難滿足教育教學(xué)水平的發(fā)展要求。農(nóng)村中學(xué)寄宿制學(xué)校的出現(xiàn)，是國(guó)家為了解決農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童監(jiān)護(hù)難、農(nóng)村人口相對(duì)減少、農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題而提出的，旨在提高農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生教育質(zhì)量。雖然我們?cè)谵r(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)方面取得了比較顯著的成效，然而，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和特殊的自然環(huán)境等的制約，我們?cè)谵r(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展上尚有許多問(wèn)題和工作急需解決和完善。本課題的目的在于準(zhǔn)確把握和分析農(nóng)村寄宿制中學(xué)的學(xué)生生活管理的現(xiàn)狀，完善管理制度，改進(jìn)管理手段與方法，提高我市農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生管理水平。觀點(diǎn)間的比較分析目前，我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校發(fā)展面臨的一個(gè)突出問(wèn)題是如何高質(zhì)量普及義務(wù)教育。我國(guó)的東西

9、部差距、城鄉(xiāng)差距很大、農(nóng)村學(xué)生較多，在現(xiàn)階段，在農(nóng)村大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制初中是高質(zhì)量普及農(nóng)村義務(wù)教育的有效途徑。因此，深入了解和科學(xué)分析省域內(nèi)農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，不僅對(duì)政府制訂正確、可行的義務(wù)教育發(fā)展政策有重要意義，而且對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)以及維護(hù)和諧社會(huì)也有非常重要的作用。文獻(xiàn)給本課題研究的主要啟發(fā)：（從觀點(diǎn)和研究方法兩方面談）人人都應(yīng)享受公平、優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育；而創(chuàng)建農(nóng)村寄宿制學(xué)校是農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的保障和有效手段；政府有責(zé)任推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村初中教育的大力發(fā)展。目前，雖然我市農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)已取得了較大的發(fā)展，但農(nóng)村寄宿制學(xué)校特別是農(nóng)村寄宿制初中

10、在心理健康、教育教學(xué)、學(xué)生管理、教師管理以及后勤管理方面還存在亟待解決的問(wèn)題。課題中期進(jìn)展中關(guān)于文獻(xiàn)學(xué)習(xí)與分析的補(bǔ)充（可加頁(yè)）課題研究方案請(qǐng)將課題研究方案打印后，附夾在此頁(yè)課題研究方案是課題研究實(shí)施的總計(jì)劃。它包括研究主題的提出（實(shí)踐背景）、當(dāng)前研究概況（理論背景）概括表三內(nèi)容、研究的目標(biāo)、研究的主要內(nèi)容及相互關(guān)系、采用的研究方法及操作設(shè)計(jì)、研究的幾個(gè)階段及階段目標(biāo)、主要研究活動(dòng)的計(jì)劃、預(yù)期的成果形式、課題組的組織與實(shí)質(zhì)的分工等。研究方案應(yīng)具有較好的操作性，能明確研究各步驟的具體實(shí)施；應(yīng)具有較好的邏輯性，能系統(tǒng)地展開對(duì)研究主題的各子問(wèn)題的分析和綜合，對(duì)教育教學(xué)改革和教育行政決策有實(shí)際的推動(dòng)；應(yīng)

11、體現(xiàn)鮮明的特色和個(gè)性，不要是完全雷同和重復(fù)的研究。如課題組是由多名同志組成的，課題研究方案的形成須經(jīng)過(guò)開題論證或討論。 2011年年5月22日完成研究方案制訂，附入課題研究手冊(cè)。參加研究方案討論有： 陳強(qiáng)、張壽松、徐偉軍、徐狄飛、陳利平等 5 位同志。 課題負(fù)責(zé)人簽名：第三部分 課題的中期進(jìn)展研究活動(dòng)概況一覽表 序號(hào)活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)活動(dòng)的類 型活動(dòng)的主題與主要內(nèi)容主持人參加對(duì)象和人數(shù)收獲或備注12011年5月12日會(huì)議開題報(bào)告會(huì)陳強(qiáng)徐偉軍、徐狄飛明確了課題研究的方向22011年5月22會(huì)議討論課題研究方案陳強(qiáng)徐偉軍、 陳利平、 徐狄飛、張壽松確定課題研究的方案32011年6月16日調(diào)查農(nóng)村寄宿制

12、初中教學(xué)情況教師進(jìn)修學(xué)校陳強(qiáng)、周劍瑛、占永梅等對(duì)玉巖中學(xué)進(jìn)行考察42011年6月23日會(huì)議課題進(jìn)展情況陳強(qiáng)陳強(qiáng)、徐狄飛等匯報(bào)了課題研究進(jìn)展52011年7月6日會(huì)議設(shè)計(jì)課題調(diào)查表徐偉軍陳強(qiáng)、徐狄飛確定了調(diào)查表62011年11月2日會(huì)議課題協(xié)調(diào)會(huì)陳強(qiáng)陳利平、徐狄飛等課題中期開展情況把關(guān)72012年2月、3月調(diào)查活動(dòng)發(fā)放調(diào)查表、并收集信息課題組全體成員82012年5月會(huì)議匯報(bào)課題報(bào)告的撰寫情況陳強(qiáng)課題組全體成員調(diào)查設(shè)計(jì)及分析記錄調(diào)查名稱麗水市農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)管理信息統(tǒng)計(jì)表調(diào)查形式調(diào)查表調(diào)查調(diào)查時(shí)間2012年3月調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施者課題組全體調(diào)查對(duì)象取樣說(shuō)明松陽(yáng)縣古市中學(xué)、松陽(yáng)縣玉巖中學(xué)、松陽(yáng)縣民族中學(xué)

13、、松陽(yáng)縣三中教育集團(tuán)調(diào)查目的農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)情況調(diào)查本次調(diào)查的主要結(jié)論撤點(diǎn)并校、集中辦學(xué)上，松陽(yáng)縣做的很徹底，撤并了農(nóng)村中學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)，采取“鎮(zhèn)辦初中、鄉(xiāng)辦小學(xué)”的集中辦學(xué)模式，全面推進(jìn)農(nóng)村寄宿制教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前松陽(yáng)縣共有4所初中，2所高中，在撤并過(guò)程中有效整合了教育資源，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源均衡，提升了農(nóng)村教育水平。但是，由于地區(qū)自然條件較差，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的滯后，地方財(cái)政困難，建設(shè)寄宿制中學(xué)任務(wù)十分艱巨：一是需要寄宿的學(xué)生數(shù)量較大。二是學(xué)生宿舍、食堂等生活用房嚴(yán)重短缺。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校多數(shù)是一間宿舍住十多個(gè)學(xué)生，存在很大的隱患。三是教師周轉(zhuǎn)房缺口很大。隨著中學(xué)布局的調(diào)整，教師相應(yīng)地集中

14、到距家較遠(yuǎn)、規(guī)模較大的學(xué)校任教，為便于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，保證教師的人身安全，需要在校住宿，急需教師周轉(zhuǎn)房。四是學(xué)校寄宿設(shè)施不配套、不完備、不達(dá)標(biāo)、不安全，在校生活單調(diào)枯燥，管理人員配備不足，完善提高任務(wù)艱巨。 （表可復(fù)制）有些課題需要組織不止一次的調(diào)查，本表提供了調(diào)查設(shè)計(jì)與結(jié)論的記錄表式，每次調(diào)查均需附上。說(shuō)明：調(diào)查是教育科研中常用的方法。調(diào)查設(shè)計(jì)的要點(diǎn)有：調(diào)查目的、調(diào)查要素、取樣、調(diào)查形式（常用的有問(wèn)卷或問(wèn)詢）、調(diào)查設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)或意向的采集方式、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論、討論等。（問(wèn)卷或訪談提綱附夾在本頁(yè)）典型教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容蟬科 別語(yǔ)文年 級(jí)七年級(jí)設(shè)計(jì)者陳治勇時(shí) 間2012年1月學(xué)習(xí)目標(biāo)虛詞是作者

15、傳情達(dá)意的關(guān)鍵所在，倘若去掉虛詞，文章則將文不成文！猶如魯迅發(fā)現(xiàn)字縫中的“吃人”一樣，我忍俊難禁，欣喜若狂！山重水復(fù)，終于有了柳暗花明，我終于為我的文本教學(xué)找到了突破口！從挖掘“虛詞”的含義進(jìn)入深度語(yǔ)文教學(xué)，短文長(zhǎng)教，淺文深教！教 后 記任務(wù)分析 “在語(yǔ)文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西，我在學(xué)生時(shí)代對(duì)之就十分厭惡。從那時(shí)我就立志，有朝一日，我當(dāng)語(yǔ)文老師一定要講出學(xué)生感覺(jué)到又讀不出來(lái)，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西來(lái)。”是啊，簡(jiǎn)單至極的蟬不就是學(xué)生“一望而知”的“感覺(jué)到又讀不出來(lái)”意蘊(yùn)的文章嗎？那么我又該怎樣講出學(xué)生“一望而知”“感覺(jué)到又讀不出來(lái)”東西來(lái)呢？包括設(shè)計(jì)的一些初步說(shuō)明、根據(jù)反

16、饋信息所作的調(diào)查設(shè)想及一些應(yīng)急措施的使用和效果等。教學(xué)過(guò)程 （此為表式，請(qǐng)按結(jié)構(gòu)復(fù)印使用）第四部分 課題的終期總結(jié)課題組成員一覽表課題組組長(zhǎng)：陳強(qiáng) 姓 名年齡性別工作單位職務(wù)職稱課題分工陳強(qiáng)27男松陽(yáng)縣古市中學(xué)中學(xué)二級(jí)課題負(fù)責(zé)人葉建偉男松陽(yáng)縣古市中學(xué)校長(zhǎng)行政牽頭陳利平男松陽(yáng)縣教研室書記理論指導(dǎo)張壽松男浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授總體把關(guān)徐偉軍男松陽(yáng)縣古市中學(xué)副校長(zhǎng)資料分析徐迪飛男松陽(yáng)縣古市中學(xué)教科處主任材料資料整理課題研究成果一覽表說(shuō)明：課題成果包括：反映研究過(guò)程的工作報(bào)告、反映成果與收獲的研究報(bào)告、反映成果的實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育對(duì)策或個(gè)案研究報(bào)告等。有些課題包含分專題研究的報(bào)告、發(fā)表或交

17、流的有關(guān)論文、階段性研究報(bào)告和階段成果獲獎(jiǎng)的證明等。成果匯編的款式可參照封三的建議。研究成果摘要限200至400字研究成果介紹（基本內(nèi)容、實(shí)踐效果、理論水平、推廣價(jià)值）導(dǎo)學(xué)稿變“個(gè)人設(shè)計(jì)，獨(dú)立進(jìn)行” 的傳統(tǒng)備課模式為“集體商定”。 導(dǎo)學(xué)稿的撰寫要求按“輪流主備，提前備課，集體研討，完善定稿”四個(gè)步驟來(lái)實(shí)施，既把備課時(shí)的隱性思維轉(zhuǎn)化成了顯性思維，又把教師靜態(tài)的個(gè)人行為轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的合作教研，教學(xué)研究更扎實(shí)、更有效了。主備教師備出初稿要在備課小組內(nèi)進(jìn)行交流、研討，教研組長(zhǎng)審稿時(shí)要和備課小組一起進(jìn)行了研討，教研組集體研討更是將教學(xué)研究引向了深入；學(xué)校圍繞導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)推出了大量的典型課、示范課、研討課

18、、匯報(bào)課，組織教師觀課、議課、評(píng)課，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科室負(fù)責(zé)人、教學(xué)管理人員、教研組長(zhǎng)到備課組長(zhǎng)深入課堂聽課，課后對(duì)上課教師及時(shí)反饋聽課感受，并提出了建議，形成了濃厚的教研氛圍；在導(dǎo)學(xué)稿教改推進(jìn)過(guò)程中，上級(jí)教育部門和兄弟學(xué)校給予我校很大的幫助。自2011年以來(lái)，松陽(yáng)縣教研室多次在我校舉行教材教法研討會(huì)；教研室的陳利平書記幾十次到我校主持開展校際教研活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)稿改變“傳授承受”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為“導(dǎo)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍傾向是“以教代學(xué)，以教促學(xué)”，而導(dǎo)學(xué)稿則將“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在了一起。備課時(shí)充分考慮學(xué)生，課堂教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，老師充分給學(xué)生展示和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師們

19、注重拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的思考來(lái)獲得知識(shí)，更注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予了鼓勵(lì)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。在師生互動(dòng)中學(xué)生思維活躍，教師自己的思維也得到充分展開。教學(xué)過(guò)程激活了學(xué)生，同時(shí)也提升了教師自己。課堂上一改過(guò)去一問(wèn)一答式的教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，充滿熱情，饒有興趣，主動(dòng)問(wèn)，大膽說(shuō)，師生合作，生生合作，課堂生動(dòng)活潑，老師相信學(xué)生，學(xué)生也積極參與，課堂成為師生共同探究、交流的平臺(tái)，教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性巧妙結(jié)合，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中改變了陳舊的教育教學(xué)行為習(xí)慣，落實(shí)了 “以學(xué)生為本” 的新課改理念，教學(xué)效果非常顯著，教師的教學(xué)藝術(shù)漸長(zhǎng)。導(dǎo)學(xué)稿濃縮教學(xué)精華，使集體智慧發(fā)揮得淋漓盡致。它改變了傳統(tǒng)備課模式，拋棄了形式主義，追求實(shí)際效果。它將“集體