蘇科物理九上11《杠桿》教案3

1、第十一章 簡單機械和功一、杠 桿（1）一、教學目標1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。2、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。3、探究杠桿的平衡條件。二、教具杠桿、支架、鉤碼、尺、線、夾子、老虎鉗、羊角錘、起子、木板、木塊、圖釘、開瓶扳手等三、教學重難點力臂的概念與畫法，探究杠桿的平衡條件四、 導入古希臘學者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎？在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢？對，這就是我們這一節(jié)課要學習的杠桿。五、 新授師：那么什么是杠桿呢？（一）什么是杠桿活動111拔圖釘 師：木板上釘了

2、一只圖釘，你能用手把它拔出來嗎？請選用木塊、老虎鉗、羊角錘及起子把它拔出來。請比較一下更方便和省力的方法。（學生實驗） 師：在日常生活中我們經(jīng)常會遇到類似的情況，利用某些工具來完成某項任務(wù)。請同學門仔細觀察，以下這些工具在工作時有什么共同特點？（演示實驗）1 在開酒瓶時，要用開瓶扳手2 用彎曲撬棒將地上的石頭撬起3 用鍘刀切紙4用筷子夾瓶內(nèi)的物體 師：以上這些工具在工作時有什么共同特點？ 生：觀察思考，回答。都由較硬的材料制成，都能繞固定點轉(zhuǎn)動，都受到力的作用。 師：這些硬棒都是直的嗎？ 生：直的，彎的都有。師：像這樣一根硬棒，如果在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。杠桿是簡單機械的

3、一種。板書：一 杠桿：一根能在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。 （二）杠桿的五個要素師：其實在三千多年前，古埃及人造金字塔搬運大石頭就開始利用杠桿了，那么他們利用杠桿的目的是什么呢？（學生答：省力）對，我們利用杠桿時有時為了省力，那么杠桿為什么能夠省力呢？要想知道原因，需要了解幾個有關(guān)杠桿的名詞。我們以剛才的拔圖釘為例來學習這幾個名詞，為了學習的方便，我們可以把這個圖畫出來。（教師示范講授）板書：二 杠桿的五要素1、支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（O）2、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F1）注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。（F2）同樣，阻力也

4、是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。4、動力臂：從支點到動力作用線的垂直距離。（l1）在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點到動力作用線的垂直距離，叫動力臂。注意：是支點到線的垂直距離，而不是點到點的距離5、阻力臂：從支點到阻力作用線的垂直距離。（l2）那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）注意：是支點到線的垂直距離，而不是點到點的距離師：請同學門總結(jié)力臂的畫法板書：生：1 找支點的位置 2畫力的作用線 3 從支點到力的作用線作垂線師：很好！我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。以前我們也

5、學了力的三要素 ，請同學們比較一下有何相同點和不同點？生：都有作用點力的大小和方向，杠桿多了力臂師：很好。現(xiàn)在我們來練習畫幾個（出示投影）生：練習作圖（三）活動11。2探究杠桿的平衡條件師：現(xiàn)在我們再來看看阿基米德的豪言壯語。阿基米德雖然沒有能夠移動地球，但他的話卻生動的告訴我們，利用杠桿能產(chǎn)生巨大的力。人們很早就會使用杠桿了，大約三千多年前，中國就有用來搗谷的舂，用來從井里汲水的,還有能夠精確稱量的天平和桿秤。生：閱讀課本P26-27師：為什么在杠桿的一端施加一個較小的力，在另一端就能產(chǎn)生較大的力呢？我們通常是在杠桿平衡的情況下使用杠桿的。那么什么是杠桿的平衡呢？以前學過力的平衡狀態(tài)和二力的

6、平衡條件，請同學門回憶。生：平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài) 。師：很好！而杠桿的平衡狀態(tài)指的也是杠桿處于靜止狀態(tài)，不同的是另一種平衡狀態(tài)是勻速轉(zhuǎn)動板書：杠桿平衡狀態(tài)：靜止狀態(tài)，勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)而今天我們只研究杠桿處于靜止狀態(tài)的平衡。那么杠桿的平衡條件是什么呢？今天我們通過實驗共同來探究杠桿的平衡條件。師：請同學們先閱讀課本活動11。2 探究杠桿 的平衡條件生：閱讀師：請同學們先思考一下杠桿平衡是否一定要在水平位置呢？演示杠桿在水平位置平衡和不在水平位置也能平衡兩種情況。請同學們注意力臂大小。 生：觀察，回答。不水平情況下也能平衡。水平狀態(tài)力臂大小為-，不水平時力臂大小不好讀師：很好請同學門再思考

7、，實驗中要把杠桿在水平位置上調(diào)平還是不調(diào)平做實驗，這樣做有什么好處生：便于讀出力臂。師：那么在做實驗的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？生：不能。師：在研究書本三種平衡情況時，有哪些注意點？以第一種情況為例生：數(shù)據(jù)要測至少三組，注意控制變量：鉤碼和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的數(shù)量，記錄彈簧測力計的示數(shù)。師：很好。本次實驗每種情況只要求測一組數(shù)據(jù)。設(shè)右邊彈簧測力計對杠桿的拉力F1是動力，左邊鉤碼對杠桿的力F2是阻力。按照課本要求研究杠桿的平衡情況，并將結(jié)果記錄下來。（學生實驗，教師巡回指導）找一組的實驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。師：在這三次實驗中，同學們能否找出一個規(guī)律來？（請學生回答） 動力×動力臂=阻力×阻力臂師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件，也被稱為杠桿原理。 板書： 杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是說，當阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。師：請同學們再