《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、17、地震中的父與子 （第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力量。2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。明白這對(duì)父子為什么“了不起”。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。明白這對(duì)父子為什么“了不起”。教學(xué)難點(diǎn)：“理解”不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，“這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量教具準(zhǔn)備：多媒體課件，洛杉磯地震視頻。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題引入新課：1994年1月17日凌晨，一場(chǎng)突如其來(lái)的地震襲擊了美國(guó)洛杉磯，(播放洛杉磯地震的視頻)

2、 在短短的不到四分鐘的時(shí)間里，橋梁坍塌，公路斷裂。房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事（學(xué)生齊讀課題）地震中的父與子?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)播放地震的圖片，讓學(xué)生直面觸摸課文，為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。二、回憶課文，整體感知。1、回憶課文講了一件什么事？（有一年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴。）2、那如果要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下這對(duì)父與子，你想用哪個(gè)詞？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)定）老師引導(dǎo)歸納，板書(shū)：了不起。三、品讀感悟，理解課文。（一）自讀

3、感悟：那我們就一起走進(jìn)課文，看看從哪些內(nèi)容可以看出父親了不起，又從哪些內(nèi)容看出兒子了不起呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題一起默讀課文，邊默讀邊認(rèn)真思考，并把你的感受批注在旁邊。（板書(shū)：父親 兒子）（二）感受父親的“了不起”1、引：從課文中找出最能夠體現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)句。（1）生匯報(bào)，讀：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保闯龈赣H挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。）（2）師：在老師看來(lái)，這兩句話(huà)簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，（出示課件）他挖了8小時(shí)12小時(shí)24小時(shí)36小時(shí)沒(méi)人再來(lái)阻擋他他滿(mǎn)臉灰塵雙眼布滿(mǎn)血絲衣服破爛不堪到處都是血跡是這樣嗎

4、？請(qǐng)你讀一讀。（3）問(wèn)：你讀出了什么？（挖了很長(zhǎng)時(shí)間）36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜）追問(wèn)：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，父親在做什么事？（挖廢墟）在這么長(zhǎng)時(shí)間里，如果不是機(jī)器，而是人的話(huà)，按常理他應(yīng)該在做什么？（吃飯、睡覺(jué)、休息）接：而父親沒(méi)有做這些，他就在做一件事，在不斷的挖掘。（板書(shū)：挖）師：他扒開(kāi)滿(mǎn)是玻璃碎片的泥土，搬掉鋼筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子讀他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師： 2個(gè)白天一個(gè)黑夜，他就在瘋狂的在那兒挖。如果是你的話(huà)，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（累）（4）指導(dǎo)朗讀接：是人的話(huà)，都會(huì)覺(jué)得累，這是一種無(wú)法想象的累，當(dāng)我們感受到這種無(wú)法想象的累的時(shí)候，你

5、又該怎樣讀？先一人讀，后范讀，再齊讀。2、師：這位父親，就這樣挖，直到?jīng)]人再來(lái)阻擋他。（1）為什么沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（沒(méi)有希望了，以為他因?yàn)槭鹤佣袷СＡ恕＃┠銖倪@個(gè)“再”字讀出了什么？生：曾經(jīng)有人來(lái)阻擋他。（2）師：那你們找找看，都有哪些人曾經(jīng)來(lái)阻擋他？是怎么阻擋他的？這位父親又是怎么說(shuō)怎么做的？指名讀，后出課件：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！睕](méi)人給他肯定的6回答，他便埋頭接著挖。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可

6、這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我？”（3）問(wèn)：這段話(huà)中通過(guò)什么對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)？（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）師：好心的人，消防隊(duì)長(zhǎng)，警察先生都來(lái)勸阻他，為什么？（太晚了，沒(méi)有希望了：太危險(xiǎn)了；師：這樣下去，甚至要危及到其他的人了，但是這位父親照樣挖。（4）這么多人曾經(jīng)勸阻過(guò)他，但是后來(lái)為什么人們不再來(lái)阻擋他？（以為他因?yàn)槭鹤泳袷СＡ?。）追?wèn)：憑什么認(rèn)為他精神失常了？（答非所問(wèn)，雙眼直直的）接：他是精神失常了嗎？他清醒著呢，但是這么一個(gè)清醒的人，被人誤解，如果是你，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（難過(guò)、失望、無(wú)助）師：沒(méi)人幫助他，沒(méi)人阻擋他，沒(méi)人理解他，這種無(wú)助、無(wú)奈，這種痛

7、苦，你又該怎么讀出來(lái)呢？再讀：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！?、父親就是這樣不停地挖呀挖，小時(shí)過(guò)去了，父親變成一副什么樣子？（他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）追問(wèn)：這是對(duì)父親什么的描寫(xiě)？（板書(shū)：外貌）你感受到了什么？（很累，自己也受了傷）衣服“破爛不堪“，什么意思？“到處都是血跡”，哪兒都是血跡？“哪兒”指身上的哪個(gè)地方？（手上、腳上）4、追問(wèn)：父親為什么會(huì)變成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的事情呢？會(huì)出現(xiàn)哪些觸目驚心的場(chǎng)面呢?閉上眼睛，你仿佛看到了什么？當(dāng)他挖到一具小尸體的時(shí)候，他會(huì)怎樣？（想：這是不是我的兒子呀

8、？會(huì)因?yàn)楸炊戆l(fā)抖。）這位父親在希望和絕望中掙扎著。我們已經(jīng)感受到這份令人心痛的愛(ài)，我們?cè)僖黄鹱x一遍“他挖了8小時(shí)到處都是血跡。”是什么力量支撐父親挖了小時(shí)？（愛(ài)、信念）板書(shū)：不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起！5、當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新站立起來(lái)的就是這句話(huà)，（出課件）一起讀“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起！ ”當(dāng)人們一次又一次來(lái)勸阻他，讓他放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的還是這句話(huà)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起！ ”當(dāng)這位父親傷痕累累，快要倒下的時(shí)候，回想在他耳邊的依舊是這句話(huà)“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起！ ”6、問(wèn)：“不論總”這句話(huà)在文章中反復(fù)出現(xiàn)

9、了三次，這是不是重復(fù)??？那為什么作者要反復(fù)寫(xiě)這句話(huà)呢？生：表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）追問(wèn)：父親的這句話(huà)是隨便說(shuō)的嗎？師：這是父親對(duì)兒子的一句鄭重承諾呀！要擲地有聲的讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！師接：這句話(huà)，讓父親成為一座大山，偉岸、堅(jiān)強(qiáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟 “ 父親 ” 的了不起，受到真摯父愛(ài)的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。 （三）感受兒子的“了不起”1、過(guò)渡：出示課件，教師引讀：挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音課件（學(xué)生）“爸爸，是你嗎？（教師）是兒子的聲音

10、！父親大喊“阿曼達(dá)！我的兒子！”追問(wèn)：兒子為什么這樣肯定來(lái)救他的一定是他的爸爸？課件 因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起！ ”就是這句話(huà)，使兒子在黑暗與恐懼中堅(jiān)持了38小時(shí)。過(guò)渡：下面我們?cè)賮?lái)看一組父子之間的對(duì)話(huà)。2、出示課件：“爸爸，是你嗎？”“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”分角色朗讀。3、問(wèn)：你體會(huì)到了什么？（激動(dòng)、高興、兒子相信父親一定會(huì)來(lái)救他，兒子體會(huì)到了父親對(duì)自己的愛(ài)。）師：從這一組對(duì)話(huà)中，我們體會(huì)到了父子之間彼此深深

11、的信任。還記得我們剛剛讀過(guò)的那首小詩(shī)嗎？出示那首小詩(shī)（）4、讓我們想象一下，兒子被困在廢墟下，沒(méi)有吃的，沒(méi)有喝的，隨時(shí)可能遇到危險(xiǎn)，這36小時(shí)，兒子又是怎樣的一種等待呀！老師為大家準(zhǔn)備了一張學(xué)習(xí)單，讓我們也試著來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)。（學(xué)生仿寫(xiě)）他等了 沒(méi)人再愿相信他 師評(píng)價(jià)：寫(xiě)得多生動(dòng)??！即使在這樣的困境中，兒子也始終堅(jiān)信：父親會(huì)來(lái)救自己！就是因?yàn)楦赣H曾經(jīng)對(duì)兒子有過(guò)一個(gè)莊嚴(yán)的承諾“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起！ ”5、師：此時(shí)此刻，這對(duì)父子終于就要見(jiàn)面了，來(lái)看看他們最后一次對(duì)話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)？“出來(lái)吧，阿曼達(dá)?！眴?wèn)：父親是怎么說(shuō)的？（聲音顫抖）聲音顫抖，是內(nèi)心的激動(dòng)??！我們一起來(lái)讀“出來(lái)吧，阿曼

12、達(dá)?！痹僮x讀兒子的話(huà)，你又能感受到什么？出示“不，爸爸。不論在一起。”你體會(huì)到了什么？生：兒子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。生：兒子信任爸爸。6、師：同學(xué)們，這是發(fā)生在地震中的一幕?。〉卣鹬械囊环忠幻攵伎赡軟Q定一個(gè)人的生死，而在這一刻，只有7歲的阿曼達(dá)先讓同學(xué)們出去，正是因?yàn)閷?duì)父親的這份信任，讓他那樣的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私。這對(duì)了不起的父與子，共創(chuàng)了神話(huà)般的奇跡。7、讓我們帶著種體會(huì)，齊讀最后一個(gè)自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！?設(shè)計(jì)意圖：只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利地與文本對(duì)話(huà)，設(shè)身處地地觸摸文本，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)，應(yīng)將學(xué)生的讀、思、悟、說(shuō)的積極性激活，聯(lián)

13、系自己的生活體驗(yàn)，談閱讀感受。讓學(xué)生從文本的字里行間感受到那濃濃的父子情誼。三、總結(jié)全文：是啊，多么了不起的父子呀！老師相信，父親和兒子的形象一定深深地印在了我們的心靈深處。我想，這不僅僅是因?yàn)樗鼈冊(cè)跒?zāi)難中的愛(ài)與信任打動(dòng)了我們，也更得益于作者運(yùn)用的這些人物描寫(xiě)的方法。希望同學(xué)們?cè)谡n后也能試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的人物，用上這些生動(dòng)、傳神的描寫(xiě)，你筆下的人物一定會(huì)躍然紙上，形神兼?zhèn)涞?。板?shū)設(shè)計(jì) 17 地震中的父與子 了不起 語(yǔ)言 愛(ài) 動(dòng)作 父親 兒子 神態(tài) （挖） （等） 外貌 無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！ 17、地震中的父與子 （第二課時(shí)）教學(xué)反思一、抓重點(diǎn)句，文本解讀。抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)

14、和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)旁人與父親的對(duì)比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，體會(huì)深沉的父愛(ài)。通過(guò)揣摩父親的心理來(lái)更好地多元個(gè)性解讀文本。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫(xiě)父親動(dòng)作，外貌的這句話(huà)時(shí)， “他挖了8小時(shí)！12小時(shí)！24小時(shí)！36小時(shí)！沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點(diǎn)。二、靈活處理教材，發(fā)展思維。閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛(ài)。心理活動(dòng)進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)