《人類(lèi)發(fā)展與生態(tài)文明觀》課程大綱

1、人類(lèi)發(fā)展與生態(tài)文明觀課程大綱課程類(lèi)別：通識(shí)教育選修課 課程編碼：1151222017716課程英文名：Human Development and the View of Ecological Civilization 總學(xué)時(shí)數(shù)：20 實(shí)踐學(xué)時(shí)：無(wú)一、課程目標(biāo)1. 教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)體系來(lái)講，本課程結(jié)合授課教師在宏觀生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)，以生態(tài)文明為主線，和大學(xué)新生一起探討了人類(lèi)所面臨的嚴(yán)峻的生態(tài)學(xué)問(wèn)題；并且以達(dá)爾文進(jìn)化論的生存斗爭(zhēng)、適者生存的理論法則為切入點(diǎn)，從方法論角度引導(dǎo)本科生深入理解認(rèn)識(shí)學(xué)科發(fā)展史中重要理論的形成過(guò)程，從科學(xué)發(fā)展觀角度理解人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中人與自然的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)本科生樹(shù)立“人與自然

2、”和諧發(fā)展的生態(tài)文明觀。從學(xué)生能力培養(yǎng)角度來(lái)講，本課程通過(guò)授課教師有效組織，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。首先，通過(guò)課前布置內(nèi)容，培養(yǎng)本科生閱讀和搜集資料的自學(xué)能力；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)與討論，培養(yǎng)本科生的團(tuán)隊(duì)精神和總結(jié)梳理學(xué)習(xí)能力；通過(guò)辯論賽的形式，培養(yǎng)本科生的團(tuán)隊(duì)精神和思辨能力；通過(guò)授課教師課堂的組織和總結(jié)，達(dá)到提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和方法論的認(rèn)識(shí)。本課程采取多樣的課堂組織形式，豐富的教學(xué)素材，有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂的“主體”，教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式；在落實(shí)新生研討課基本目標(biāo)引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，達(dá)到引導(dǎo)“入校新生”提高“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的探究能力。2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）通

3、過(guò)研究范例，本科生要掌握一些理論知識(shí)點(diǎn)和方法論內(nèi)容。（2）通過(guò)授課教師組織，本科生要具備自學(xué)能力、閱讀和搜集資料能力。（3）培養(yǎng)本科生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、思辨意識(shí)，具備一定的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的能力。二、課程內(nèi)容第一節(jié)師生見(jiàn)面課1. 課程介紹（1） 課程簡(jiǎn)介（目標(biāo)和內(nèi)容）（2） 課程要求和成績(jī)?cè)u(píng)定2. 學(xué)生自我介紹和交流版塊一：生物多樣性與全球氣候變化專(zhuān)題 （8學(xué)時(shí)）第二節(jié)生物多樣性及保護(hù)課堂范例題目：（1）短吻鱷死亡謎案；（2）珊瑚礁白化；（3）保護(hù)朱鹮；第三節(jié)外來(lái)種入侵及應(yīng)對(duì)策略課前思考題：（1） 你知道哪些外來(lái)種？身邊有沒(méi)有外來(lái)種？（2） 你知道有關(guān)外來(lái)種入侵的故事么？（3） 你知

4、道的故事所揭示的外來(lái)種入侵的原因？（4） 入侵外來(lái)種有哪些共性？（5） 你通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息源了解到的導(dǎo)致物種入侵的原因？（6） 你所掌握的外來(lái)種入侵的原因，或者是假說(shuō)？（7） 控制外來(lái)物種入侵的手段和策略？課堂討論和總結(jié)問(wèn)題：（1） 入侵外來(lái)種有哪些共性？哪些特征有利于提高入侵力？ （2） 導(dǎo)致物種入侵的原因？（3） 有關(guān)外來(lái)種入侵的解釋或者假說(shuō)？（4） 控制外來(lái)物種入侵的手段和策略？第四節(jié)全球氣候變化秸稈綜合利用課堂討論問(wèn)題：（1） 秸稈數(shù)量增加成為生產(chǎn)和環(huán)境問(wèn)題的原因？（2） 玉米秸稈利用現(xiàn)狀？（3） 秸稈燃燒帶來(lái)的主要環(huán)境問(wèn)題？（4） 玉米秸稈的利用途徑？第五節(jié) 見(jiàn)習(xí)：參觀秸稈發(fā)電廠版塊二

5、：生物進(jìn)化及科學(xué)史方法論專(zhuān)題（6學(xué)時(shí)）第六節(jié)科學(xué)史方法論課前布置和討論問(wèn)題：（1） 相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要事件、發(fā)現(xiàn)等； （2） 事件涉及的重要人物及其重要經(jīng)歷；（3） 科學(xué)家如何認(rèn)識(shí)到重要問(wèn)題的？如何解決問(wèn)題的？（4） 他的經(jīng)歷和過(guò)程對(duì)你有何啟發(fā)或啟示？（5） 他對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考采用了什么方法（歸納法，演繹法，反推法？）第七節(jié) 生存斗爭(zhēng)與進(jìn)化理論課前布置和討論問(wèn)題：（1） 什么是競(jìng)爭(zhēng)？（2） 競(jìng)爭(zhēng)在自然界中的功能和意義？（3） 競(jìng)爭(zhēng)有哪些類(lèi)型？（4） 著名的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)-高斯假說(shuō)的提出？推斷競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生的條件？（5） 與高斯假說(shuō)密切相關(guān)的概念（生態(tài)位）和生態(tài)位理論的提出？（6） 具體列舉面臨生存斗

6、爭(zhēng)中動(dòng)植物種群的表現(xiàn)？（7） 你認(rèn)為達(dá)爾文的生存斗爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的觀點(diǎn)是否適合人類(lèi)文明社會(huì)？第八節(jié) 辯論：生存斗爭(zhēng)、適者生存正方：這一原則適于人類(lèi)社會(huì)反方：這一原則不適于人類(lèi)社會(huì)版塊三：受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)與重建專(zhuān)題（4學(xué)時(shí)）第九節(jié)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)問(wèn)題課前布置和討論：題目自選，側(cè)重農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀和修復(fù)技術(shù)。第十節(jié)受損生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)重建課前布置和討論：題目在吉林省森林生態(tài)系統(tǒng)草地生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)中自選，側(cè)重存在的生態(tài)問(wèn)題及修復(fù)治理現(xiàn)狀和技術(shù)。三、教學(xué)方式本課程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂展示討論為主，授課教師引導(dǎo)、輔助、總結(jié)為輔的教學(xué)形式進(jìn)行，一方面通過(guò)課前布置討論內(nèi)容，使新生掌握利用網(wǎng)絡(luò)

7、圖書(shū)館資源搜集文獻(xiàn)資料的能力與方法；另一方面通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論相結(jié)合的形式，培養(yǎng)本科生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和求真思辨的意識(shí)；此外，通過(guò)教師的引導(dǎo)和總結(jié)，加深本科生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概念和理論的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野，提升本科生科學(xué)文化素養(yǎng)。根據(jù)課程的內(nèi)容對(duì)來(lái)自不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)科交叉和交流，增加學(xué)生之間的合作，宜分宜合，相得益彰；課程內(nèi)容布置遵循分組隨機(jī)原則，每組匯報(bào)展示，突出重點(diǎn)，提高課堂效率。同時(shí)學(xué)生能夠有效利用多媒體，展示課下協(xié)作討論的組織成果，提高運(yùn)用現(xiàn)代化教具的能力，活躍課堂氣氛。課堂引入“辯論”形式，由學(xué)生自發(fā)組織完成。通過(guò)課前準(zhǔn)備，課上討論總結(jié)、辯論前準(zhǔn)備等過(guò)程，使本

8、科生能夠有效地結(jié)合概念和理論認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，提高本科生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容遵循由淺入深原則，從固定題目?jī)?nèi)容，到問(wèn)題引導(dǎo)內(nèi)容，到小范圍自動(dòng)選題，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，更好發(fā)揮創(chuàng)新和學(xué)習(xí)潛力。四、教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)校規(guī)定，本課程以合格和不合格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，無(wú)試卷考試。1. 平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)80%）：教師主要依據(jù)學(xué)生提交的課前思考題的準(zhǔn)備材料、課堂表現(xiàn)（小組活動(dòng)參與度，提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，參與討論活躍程度等）、出勤情況對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；2. 開(kāi)卷試題（占總成績(jī)20%）：期末提交一份開(kāi)卷試題，學(xué)生獨(dú)立完成。具體試題為針對(duì)課堂討論中的任一生態(tài)系統(tǒng)中存在的生態(tài)問(wèn)題，制定一份調(diào)查計(jì)劃，重點(diǎn)論述題目選擇的必要性及調(diào)查計(jì)劃的可行性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)a) 選題的合理性30分；b) 內(nèi)容的必要性30分；c) 方案的可行性40分；五、學(xué)習(xí)資源物種起源、自私的基因、科學(xué)前沿-生物多樣性（網(wǎng)易公開(kāi)課）、進(jìn)化，生態(tài)和行為原理（網(wǎng)易公開(kāi)課）、紅線（央視生態(tài)安全警示片）；知網(wǎng)、萬(wàn)方等中文數(shù)據(jù)庫(kù)；ISI Web o