邢文敏一元一次方程復習課說課稿

1、一元一次方程復習課說課稿白馬山學校 邢文敏尊敬的各位評委，各位老師：大家好！今天我說課的題目是一元一次方程的復習課，根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學方法分析，教學過程分析，板書設計和課后反思五個方面加以說明。一、教材分析1.教材的地位與作用“一元一次方程”是繼第一章“有理數(shù)”和第二章“整式及其加減”之后，屬于全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）中的“數(shù)與代數(shù)”領域，而有理數(shù)運算和整式加減運算是解一元一次方程的基礎知識，同時一元一次方程又是后面學習二元一次方程組的預備知識，它的學習還蘊含著深刻的數(shù)學思想方法（建模思想和化歸思想），另外由于一

2、元一次方程在實際生活中應用非常廣泛，它對培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題能力，應用意識和抽象建模能力都有很好的作用。2.教學目標本節(jié)課是一元一次方程的復習課，對于本章的基礎知識，學生已大致掌握.本節(jié)課以梳理、鞏固基礎知識為起點，重點解決在學生中存在的易錯點與混淆點，喚醒學生平時解題的成功經(jīng)驗。實際應用是方程建模思想的具體體現(xiàn)，學生往往感到有一定的難度，本節(jié)課以此為重點，從簡單的實際問題入手，逐步加深對建模思想的理解。根據(jù)新課程標準，本章內容在教材中的地位與作用，結合素質教育的要求，確定本節(jié)課的教學目標為：【知識與技能】通過復習一元一次方程的相關概念；掌握解一元一次方程的目標和一般步驟；能運用一元一

3、次方程分析和解決實際問題。【過程與方法】讓學生經(jīng)歷“把實際問題抽象為數(shù)學方程”的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種有效的數(shù)學模型，體會列方程中蘊含的“數(shù)學建模思想”和解方程中蘊含的“化歸思想”，提高學生分析問題，解決問題的能力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過“探究”的形式討論如何用一元一次方程解決實際問題的活動，培養(yǎng)學生良好的動腦習慣，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的意識，激發(fā)學習興趣，體驗數(shù)學的應用價值。3.教學重點和難點重點：分析實際問題中的數(shù)量關系并用一元一次方程表示其中的相等關系。難點：以方程為工具分析問題、解決問題（即建立方程模型）。二、教學方法分析教學手段：（說教法）下面，為了講清重難點

4、，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談。 教學方法的選擇，必須結合教學內容、學生情況、教師自身素質等因素來考慮，其原則是：“教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)?！?現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的方式學習，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和

5、解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。學情分析：（說學法） 古人說，授人以魚不如授人以漁，教是為了不教，所以在教學過程中我注意滲透學生學法的指導。本節(jié)課主要采用以學生自學探究，合作交流，主動建構的方法，在主動探索中培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。三、教學過程分析下面通過教學過程來談談教法與學法的具體應用。新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，

6、是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景 導入新課活動內容：以學生比較常做的事情下棋為情境導入新課活動目的：讓同學們體會一元一次方程在解決實際問題的作用。并為下一環(huán)節(jié)引出知識框架圖做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：師生互動 回顧知識活動內容：在授完本章新課知識后，讓學生重新通過四人一組討論的形式回顧本章內容，整理出本章的知識結構網(wǎng)絡，理清各板塊內容間的聯(lián)系。教師首先展示一下本章的框架，指出本節(jié)課的重點是：利用一元一次方程解決實際問題（即建模思想）；然后以投影形式展示一組基礎題目，內容涉及一元一次方程的概念和方程的解。目的：學生在整理本章知識結構的同時，可

7、以回顧本章的重點內容，上述這一組題目主要目的是鞏固對一元一次方程相關概念的理解。第三環(huán)節(jié)：例題講析 鞏固知識內容：在本環(huán)節(jié)中，選擇具有代表性的題目作為例題，重點放在一元一次方程的實際應用上，內容呈現(xiàn)形式多樣化，設置實際背景比較全面.其中3、4小題表面上看類似，實際有一定的差異，可以對比來看；第5小題為后續(xù)學習的二次函數(shù)作鋪墊；第7題為一道經(jīng)典的中考真題，讓學生感受一下中考的氛圍.目的：讓學生熟悉一元一次方程應用中的幾種主要模型，明確解決各類問題的關鍵是找尋題目中蘊含的等量關系；另外，這幾種問題情景也是在一元一次方程中頻繁出現(xiàn)的實際問題，若在此處有一個良好的基礎，勢必會對學習一元一次方程的學習起

8、到事半功倍的效果。第四環(huán)節(jié)：歸納總結 形成認知內容：師生共同總結本節(jié)課的收獲，內容主要設計以下幾個方面：1. 本節(jié)課你學到了什么數(shù)學知識？2. 感悟到數(shù)學的什么思想方法？3. 在數(shù)學的活動中你體會到了什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？目的：關注學生對數(shù)學知識的理解、數(shù)學方法的掌握和數(shù)學情感的感悟，力爭使每個層次的學生在本節(jié)課學有所獲. 第五環(huán)節(jié)：分層作業(yè) 鞏固提高內容：兩道解方程的題，一道與現(xiàn)實生活貼近的實際問題。是目的：解方程的第（1）題讓學生回顧分母含有小數(shù)的方程的解法，第（2）讓學生感悟靈活運用方程的步驟解方程的成就感。以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整

9、體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。四、板書設計分析解方程的規(guī)范步驟一元一次方程（復習）一、 相關概念二、 等式的性質三、 解方程四、 方程的應用板書是對教學內容的總結概括，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性。五、教學反思本節(jié)復習課，我主要注重做好以下幾點：1. 既然學生對于知識已經(jīng)有了一定程度的了解，那么我們就應該相信學生，在復習時，留給學生足夠的探索空間。因此，在課堂上我嘗試把復習的主動權交給學生，如讓學生以小組的形式討論本章的知識要點與結構，再通過交流，對比補充，使學生對這一章很抽

10、象的知識點整理的井井有條，形成了一個清晰的知識網(wǎng)絡。在這一過程中，學生對自己整理出來的結果印象深刻，而且體驗到成功的快樂，增強了合作意識。2. 復習課要把舊知識進行整理歸納，這是一個重點。目的就是將平時相對獨立的知識點連接，整合，使之系統(tǒng)化。在復習的過程中，如果教師面面俱到，什么都復習，學生會感到乏味，引不起興趣。這樣教師成了課堂的主角，學生做了聽客和陪襯，老師感到累而學生的思維也受到限制。因此我主要是抓好教材中例題、習題和學生平時的作業(yè)，進行歸類和變式，做到習題覆蓋寬，起點低，內容有層次性，形成一定的梯度。這樣使學生人人都能參與，給每個學生一個自我提升的空間，讓不同層次的學生始終保持高昂的學

11、習熱情。3. 復習課的解題不能因為是復習課就不注意規(guī)范。相反，越是認為學生已經(jīng)熟練了的問題越要講究規(guī)范解題，這也是復習時容易忽略的問題。兩次用PPT課件展示規(guī)范的解題步驟。4. 在課堂上盡量多關注學生在課堂上的反饋，包括學生的表情，課堂練習完成情況等，通過觀察、走動檢查等方式及時了解學生接受的情況，并及時對課堂內容作出調整。從而最大限度的利用課堂時間解決學習中存在的問題。不足之處：1、由于準備的時間比較倉促，沒有提前與學生打照面，學生的小組合作學習效果不夠理想。2、復習課往往比上新課要單調，容易引起學生的疲倦感，這就要求我們教師能通過各種方式來集中學生的注意力，提高教師語言的生動性，多讓學生在課堂上活動起來，及時調節(jié)課堂氣氛，讓學生始終在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識。如果能安排些競賽，獎勵之類的更好。