新課程高考高三生物教學(xué)的反思

1、新課程高考高三生物教學(xué)的反思蘄春縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)王小麗一對(duì)高中生物新課程的再認(rèn)識(shí)一）課程的基本理念1.提高生物科學(xué)素養(yǎng)    生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中核心任務(wù)。2.面向全體學(xué)生    標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活

2、性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)    生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系   生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等

3、方面密切相關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。二）課程目標(biāo)學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初

4、步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。課程的具體目標(biāo)如下。1）知識(shí)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。2）情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與

5、共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感與責(zé)任感。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。3）能力能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操

6、作、生物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題；分析問(wèn)題，闡明與研究該問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)；確認(rèn)變量；作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)及作必要的反思和修改。課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。二 高三生物復(fù)習(xí)備考的策略為扎實(shí)做好高

7、三生物一輪復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就2011至2012學(xué)年度一輪復(fù)習(xí)策略和安排計(jì)劃如下：一）、加強(qiáng)集體備課，處理好集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系。積極實(shí)施“三步一體”的集體備課模式，即遵循先個(gè)人、后集體、再個(gè)人的順序，并由主備教師上好先導(dǎo)課。個(gè)人備課要做到“五備”、“五精”，即備大綱（課標(biāo)）、備考綱、備教材、備學(xué)案、備學(xué)生；精心確定教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，精心編制題目，精心運(yùn)用教學(xué)策略，精心優(yōu)化學(xué)案。集體備課要做到“一個(gè)結(jié)合”、“兩個(gè)發(fā)揮”、“三定四統(tǒng)一”，即集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合；發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)；定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人；統(tǒng)

8、一進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測(cè)試題。集體備課之后，每位教師要把集體備課的成果落實(shí)到個(gè)體教案中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化和個(gè)體化；每位教師上完課后，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況再次對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行反思、修改，寫(xiě)好教學(xué)后記。在集體備課的管理上要做到“四個(gè)把握、四個(gè)放開(kāi)”，即宏觀上把握，微觀上放開(kāi)；方向上把握，方法上放開(kāi)；內(nèi)容上把握，形式上放開(kāi)；負(fù)擔(dān)上把握，優(yōu)化上放開(kāi)，把集體備課落到實(shí)處。二）、注重考試大綱、考試說(shuō)明的研究，以課標(biāo)和考綱為依據(jù)，強(qiáng)化考點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，把握高考命脈。以課標(biāo)為本，抓全面。課標(biāo)是復(fù)習(xí)的根本依據(jù)，也是最可靠的依據(jù)，對(duì)課標(biāo)所涉及的課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)必須細(xì)致全面；以考點(diǎn)為綱，抓重點(diǎn)。強(qiáng)化

9、考點(diǎn)意識(shí)，把握基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；以樣題為準(zhǔn)，找特點(diǎn)。分析研究考試說(shuō)明上的樣題，把握高考命題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的特點(diǎn)與規(guī)律。 三）、立足學(xué)生實(shí)際，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系 按照課標(biāo)和考試大綱的要求，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學(xué)科綜合基礎(chǔ)知識(shí)。能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。在高三的一輪復(fù)習(xí)中，把全部的知識(shí)梳理一遍。學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本原理、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要一一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先成鏈，再織成網(wǎng)。四）、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng) 新的高考方案對(duì)實(shí)驗(yàn)提出了更高的要

10、求，我們應(yīng)把驗(yàn)證結(jié)論式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)樘剿魇降膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，做到動(dòng)作技能和心智技能的訓(xùn)練相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)原理的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的訓(xùn)練相結(jié)合。 同時(shí)注意拓寬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自然、生產(chǎn)、生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。五）、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)近年的高考題大多是一些與生產(chǎn)和生活實(shí)際有關(guān)的、需要運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、通過(guò)多層次和多角度綜合分析才能尋求答案的綜合題。題目的呈現(xiàn)形式往往是以現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的某個(gè)問(wèn)題（如河流污染、無(wú)土栽培、赤潮等）為背景，讓考生閱讀理解，要求回答所提問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“題在書(shū)外，理在書(shū)中”的考查學(xué)科知識(shí)的基本思路。六）、注重學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯

11、思維能力的培養(yǎng) 從今年的30小題的答題來(lái)看，由于考生的語(yǔ)言組織能力比較差、邏輯思維比較混亂，造成遺漏知識(shí)點(diǎn)而失分的現(xiàn)象比較普遍，全省30小題平均得分不到7分。所以，在生物教學(xué)中，除了以基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法技能作為重點(diǎn)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的多重因果關(guān)系、全面理解問(wèn)題的能力、系統(tǒng)思維技巧和語(yǔ)言組織能力。進(jìn)而，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不斷提高自身整體素質(zhì)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七）、.強(qiáng)化能力，講練并重處理好課堂教學(xué)中講與練的關(guān)系。要做到精講精練、講練結(jié)合?！爸v”要突出重點(diǎn)，做到“三講”、“三不講”。“三講”即講學(xué)生靠自己理解不了的問(wèn)題（疑點(diǎn)、難點(diǎn)）、歸納不了的問(wèn)題（規(guī)律、方

12、法）和運(yùn)用不了的問(wèn)題（知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥）；“三不講”即不講過(guò)易的問(wèn)題（學(xué)生通過(guò)看書(shū)能自己解決的問(wèn)題、通過(guò)做題能自己解決的問(wèn)題）、過(guò)難的問(wèn)題（超越本階段教學(xué)深度的問(wèn)題、超越高考題可能難度的問(wèn)題）和過(guò)偏的問(wèn)題（超越課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試大綱問(wèn)題），絕不能攬得過(guò)多、面面俱到、不深不透?！熬殹币x題目，切實(shí)做到“三突出”、“三禁止”。“三突出”即突出題目的典型性（教學(xué)的重點(diǎn)、共性的解題思路和方法）、針對(duì)性（高考的考點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)）和開(kāi)放性（拓展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維）；“三禁止”即禁止使用機(jī)械記憶的題目、低水平重復(fù)的題目和偏難怪的題目，確保練的質(zhì)量。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，刪除無(wú)效環(huán)

13、節(jié)和無(wú)效勞動(dòng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，切忌用“滿堂問(wèn)”代替“滿堂灌”，用形式上的熱熱鬧鬧掩蓋思維量和思維深度上的不足。理綜生物試題的特點(diǎn)是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體”，那么，主要考查了以下幾個(gè)層次的能力:表達(dá)能力；觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力；分析綜合能力；探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力；獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力。 以上五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是逐級(jí)加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。 在復(fù)習(xí)中要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)

14、合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。 講：針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。 八）、處理好課本與學(xué)案、其它教輔資料的關(guān)系。要充分利用市教研室組織精干力量編寫(xiě)的高中各學(xué)科新學(xué)案。具體運(yùn)用時(shí)，教學(xué)思路不能受制于新學(xué)案，更不能機(jī)械套用新學(xué)案或僅當(dāng)作練習(xí)題使用，要立足本校實(shí)際，采用刪、增、改、調(diào)等方式，對(duì)新學(xué)案進(jìn)行一定的改造和創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用新學(xué)案；要深入領(lǐng)會(huì)新學(xué)案各欄目的編寫(xiě)意圖，充分發(fā)揮各欄目的功能；要正確處理學(xué)案與教材的關(guān)系，教材是源，學(xué)案是流，反對(duì)用學(xué)案取代

15、教材；學(xué)案的使用要依據(jù)課標(biāo)、大綱和教材，緊扣教材，利用教材資源向外拓展；要正確處理市編新學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案、其它教輔資料的關(guān)系，新學(xué)案與自編的補(bǔ)充學(xué)案是教學(xué)的“主打資料”，與其它教輔資料之間要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；補(bǔ)充學(xué)案要具有針對(duì)性、實(shí)效性，避免盲目性、隨意性。 九）、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，向細(xì)微處要成績(jī)?？荚囀紫仁强奸T面，因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)中我們就要加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生解題時(shí)，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，重視解題思路的分析和表達(dá)能力的培養(yǎng)。要采取有效措施，嚴(yán)格解題程序，強(qiáng)化學(xué)生的答題規(guī)范；審題時(shí)，看準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時(shí)，要克服思維定勢(shì)，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知