《帶刺的朋友》案例分析

1、突出說和寫，濃濃語文味帶刺的朋友案例分析  執(zhí)教：上海市盧灣一中心小學   童老師               分析： 西安市灞橋熱電學校    馮佳妮【背景資料】2013年10月，西安市教育局組織百余名幼兒園、中小學教師到上海參加“有思想的學科帶頭人”深度研修班。我們小學第二小組一行10人到上海盧灣第一中心小學跟崗實踐，聆聽了童磊老師的一節(jié)四年級語文課帶刺

2、的朋友（第一課時），如沐春風，令人回味。童老師扎實語文教學功底和專業(yè)精神，讓我們體會到課堂中無處不在的語文味?！窘滩姆治觥勘疚淖髡咄ㄟ^記敘刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進攻這兩件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。第二個故事寫刺猬用刺擊退大黑狗，只寫了他們把身子緊緊縮成一團，但通過對大黑狗的描寫，突出了刺猬本事大。帶刺的朋友有點類似習作的形式，通過兩件事情來反映朋友的形象，因為有了前面三篇課文的學習，學習這篇課文相對就是比較簡單的。這篇課文也為本單

3、元的作文訓練埋下伏筆?！窘虒W目標】1.        自主學習本課生字，結(jié)合語境確定多音字的讀音，根據(jù)情境、借助近義詞理解詞語的意思，并積累。2.        有感情地朗讀課文，從刺猬偷棗、擊退大黑狗自衛(wèi)這兩件事中朗讀體會刺猬的高明、本事大，細心感悟文字中流露的“我”對刺猬的朋友之情，并體會作者表達的妙處。3.          理解課

4、文內(nèi)容，在老師指導下歸納文中刺猬的兩件事，概括課文主要內(nèi)容?！景咐治觥縧        揭示課題，質(zhì)疑問難1.        今天，我們來認識一位新朋友，教師板書課題15 帶刺的朋友。（教師注重書寫指導。當遇到易錯字“刺”時，教師不但予以指導，更妙的是教師并沒有直接告訴提示學生，“刺”的第三筆是有勾的，而是向?qū)W生求助“幫老師看一看，“刺”的第三筆帶不帶勾。一方面學生低頭在書中找答案的過程就是學習的過程，另一方面創(chuàng)設了平等和諧

5、的學習氛圍。小小的“刺”字，折射出教師追求扎實的教學風格和對學生的尊重。）2.        課文中“帶刺的朋友”指誰？（刺猬）針對課題質(zhì)疑：課文寫的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？學生茫然，教師告訴學生，那我們帶著這樣的問題來學習課文。（本課寫的是刺猬，課題卻沒有直接用“刺猬”為題，而是用帶刺的朋友作為課題。顯然，作者是有意圖的?！罢n文寫的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？”這一問題的設置，直接指向情感態(tài)度價值觀這一維度的目標。引導學生抓住課題中的“朋友”一詞，體會作者對刺猬的喜愛之情。課題中的“朋友”

6、于是成了貫穿課堂教學的一條主線。）3.        這篇課文寫的是小動物，有沒有寫刺猬的外形呢？沒有寫外形，哪又寫的是什么呢？（這一環(huán)節(jié)的設置引導學生去思考文章的表達角度，定位于寫的目標。）l        初讀課文，概括內(nèi)容1.        課文寫刺猬的那兩件事呢？請男女生各讀一件事，注意要該起時起，該停時停。讀課文要做到字字清楚，句句通順。（中年級重

7、點進行段的訓練，教師讓男女生各讀一件事，潛移默化滲透段的訓練。）2.        學生在讀的過程中，教師對字詞正音、點撥。當讀到“興許”一詞時，因為有個別學生把“興許”的“興”誤讀為第四聲，教師讓其他學生進行了糾正。之后，教師隨機重點指導三個詞語的理解：驚愕，詭秘、和徑直。驚愕和詭秘用換詞法，讓孩子明白，驚愕就是驚訝，詭秘就是神秘。徑直教師用動作示范幫助學生理解，徑直就是直接。（糾正“興許”的讀音，教師從詞義區(qū)分，通過找近義詞讓學生理解“興許”就是或許，“興”讀四聲時，表示愉快的情緒。因為讀一聲時，詞義復雜，所以

8、教師運用了排除法很好地解決了這一難點。教師在字詞教學前，先讓學生自主預習，通過課前作業(yè)了解到學生的實際，針對問題的進行指導，體現(xiàn)以學定教，減負增效的思想。此外，教師在字詞教學中，避免了把字詞用釣魚竿調(diào)出來學的誤區(qū)，堅持在語言環(huán)境中識字學詞，做到字不離，詞不離句。）3.        課文抓住兩件事介紹刺猬，你能概括出來嗎？第一件事學生很快提煉出關(guān)鍵詞“偷棗”，教師隨機板書，并再次求助，你們再幫老師看看“棗”的第三筆帶不帶勾？（區(qū)別形近字、易錯字“棗”與“刺”，教師設置了兩個環(huán)節(jié)，并不告訴學生是什么，而是隨文出現(xiàn)后，

9、兩次讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，弄清區(qū)別。此環(huán)節(jié)與揭題環(huán)節(jié)呼應，雖小卻巧。）兩件事都與“刺”有關(guān)，第二件事你怎么概括？學生概括出刺猬用刺反擊大黑狗等。有學生認為反擊不恰當，有人提出改為大黑狗被刺等，總之，學生沒有找到一個恰當?shù)脑~語。教師適時點撥，老師送給大家一個詞語擊退，引導學生表述完整。學生換詞口述，教師板書：刺猬用刺擊退了大黑狗的進攻。（概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教給學生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，提供給學生文中重點句，能幫助學生概括，練習的指向明確，易操作。當學生反復推敲找不到恰當詞語時，教師及時點撥，送上詞語擊退。）接著教師又問，誰能把第一件事概括出來

10、？學生一陣沉默，感到有困難。教師讓學生用雙直線劃出第九小節(jié)，提示學生第一件事寫完用這句話進行了概括。那么，直接用這句話概括行嗎？學生搖頭。那我們把這句話和板書結(jié)合起來，概括這件事兒，就完整了。之后，學生口述。   （在學生有惑之時，教師適時解惑，并滲透學法指導， 引導學生抓重點歸納主要內(nèi)容。并在做中學，讓學生明白要注意兩點：一是在一篇文章中往往有一兩個重點段或重點句，應準確判斷，才能正確地歸納主要內(nèi)容。二是歸納主要內(nèi)容語言要簡潔、明了。）l        品讀感悟，自主交流品

11、讀偷棗，說話訓練1.    我們知道了寫什么，再來看看作者是怎樣寫的。（語文教學就是要解決寫什么，如何寫的問題。教師的目的非常明確，讀寫結(jié)合，讀中學寫的意識非常強。）2.      教師范讀第一件事，看看作者是怎樣寫刺猬偷棗的，注意抓住偷棗的動作，劃出詞句。（教師范讀聲情并茂，起到極佳的示范作用。）3.      抓住動詞，說話訓練學生交流匯報自學情況，教師隨機板書：（     ）爬向&

12、#160;    （        ）搖晃 （     ）掉下來   （        ）歸在一起（     ）打滾     （       

13、; ）扎（      ）馱      （        ）跑     讓學生，運用恰當?shù)倪B接詞和修飾詞，復述偷棗的過程。（這一環(huán)節(jié)的設置落實了聽說讀寫的任務，從說到寫，讀寫結(jié)合,凸顯了本色語文的理念，而且落實到位，訓練扎實。理解內(nèi)容時，教師通過板書提供了動詞，并用括號提示了修飾詞（怎樣做），還用分行板書暗示了層次，使學生明白使用連接詞的時

14、機。課堂上進行說話訓練，課后布置了寫話訓練：刺猬這小東西，偷棗的本事真高明呀！           ，                                &#

15、160;       ，                。<</SPAN>用上先，接著，然后等連接詞，把句子寫具體。>）品讀斗大黑狗，體會喜愛之情自由讀文，說說你對這句話的理解：刺猬用刺擊退了大老黑，我高興得直拍手，由衷地感嘆：“真有意思，刺猬的本事太大了?！保ㄟ@段的教學教師處理比較簡略，只要解決教學目標二。教師根據(jù)教學目標、重難點對教材內(nèi)容進

16、行合理取舍是必要的，畢竟課時有限，一節(jié)課面面俱到也是不現(xiàn)實的。）四、總結(jié)深化，拓展延伸1.      把兩件事連起來說說概括課文的主要內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié)，教師運用段意連接法，通過練習讓學生明白概括主要內(nèi)容要注意兩點：一是準確地概括每段段意，這樣歸納主要內(nèi)容才貼切。二是連接時要調(diào)換一些詞語，以使前后句子銜接得通順。）2.      課文寫的是刺猬，為什么不直接以“刺猬”為題呢？（首尾照應，指向情感態(tài)度價值觀的教學目標，落實第二條教學目標。）3.   

17、   作者通過寫兩件事，寫出了自己對刺猬的喜愛之情。文章之所以感人，首先是作者善于觀察，所以我們要練就一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。在日常生活中，你還知道哪些動物有自己獨到的本事？（引導學生留心觀察周圍的事物，為練筆做鋪墊。）  附板書設計：                 15、帶刺的朋友（刺猬）   喜愛  欽佩 偷棗    （    ）爬向     （   ）搖晃 （    ）掉