四年級下冊語文第五單元教學分析

1、四年級下冊語文第五單元教學分析一、教材分析本單元由 3 3 篇閱讀課文鳥語、天鵝的故事、生命的壯歌 和一篇習作、一個聯(lián)系組成。本單元是動物篇，鳥語是讓我們?nèi)リP(guān)注動物。天鵝的故事讓我們尊重生命。生命的壯歌則是對生 命的一種敬畏。以“生態(tài)、生命”為主題，通過動物的故事，告訴我 們要學習動物勇敢、團結(jié)、頑強的精神，并教育我們要保護動物和動 物和諧相處。二、教學目標1.1. 學會本單元生字新詞，理解詞語意思。2.2. 能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關(guān)課文內(nèi)容。3.3. 理解課文內(nèi)容，告訴學生要學習動物勇敢、團結(jié)、頑強的精 神，并教育學生要保護動物和動物和諧相處。4.4. 練習鋼筆字，知道擺好字的間

2、架結(jié)構(gòu)，把字寫得緊湊、勻稱。5.5. 通過猜謎語、創(chuàng)作謎語，培養(yǎng)在生活中學習語文的習慣。學 習成語和古今賢文，學會合作。培養(yǎng)學生語言表達能力、學會做 主持人。6.6. 了解寫研究報告的一般步驟和方法，寫一篇關(guān)于植物的簡單 的研究報告。三、教學重點：1.1.理解課文內(nèi)容，告訴學生要學習動物勇敢、團結(jié)、頑強的精神, 并教育學生要保護動物和動物和諧相處。2.2. 了解寫研究報告的一般步驟和方法，寫一篇關(guān)于植物的簡單 的研究報告。四、教學難點：1.1. 聯(lián)系上下文理解詞語和句子，把握文章的主要內(nèi)容，體會文 章表達的思想感情。2.2. 學會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。五、分課教學思路鳥語以生活中生動真實的事

3、例情真意切地表達了 “我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情， 表達了 人與鳥兒和諧共生的呼喚。教師在指導教學時，要引導學生多讀課文， 對于課文中的重點部分要反復(fù)朗讀， 直至感悟其中的情感意蘊。課文 的四到七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，引導學生自主選擇一個畫面，動筆圈一圈、畫一畫，找出重點詞語，以 小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解。如引導學 生在讀中體會，通過分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學生插上想 象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話， 而后引讀第五自然 段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促， 我在學習上還真不 敢

4、疏忽懈??！ ” 一句話進行說話訓練：聲聲催促仿佛在說 ，讓學 生去切身體會鳥語帶給作者的無限的遐想空間。天鵝的故事講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感 召下，用自己的身體破冰的壯觀而又感人的場面， 反映了天鵝勇敢奉 獻，團結(jié)拼搏的精神。本節(jié)課的教學，要緊抓天鵝的三次叫聲作為教 學的主線，重點抓住老天鵝舍身破冰和群鵝齊心協(xié)力破冰這兩個面， 積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生深刻體驗天鵝的心理和內(nèi)在語言， 和天鵝們 實現(xiàn)心靈互動，從而透徹地理解天鵝的內(nèi)在品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，對學 生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達 自己對文本的感悟。生命的壯歌這篇課文就是由蟻國英雄和生命橋兩個 感

5、人肺腑的故事組成的生命壯歌。 雖然兩篇文章的題材不同，主題卻 相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣地再現(xiàn)了動物逃生的 悲壯場面。謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的 合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼 著每一位讀者的心靈。教學蟻國英雄重點放在第三層，讓學生在 充分讀的基礎(chǔ)上討論：為什么稱外層的螞蟻是“蟻國英雄”？你從哪 里讀出它們的英雄行為？蟻團不見縮小說明了什么？你受到了什么 啟發(fā)？教學生命的壯歌一課抓住最后一句提問：獵人們?yōu)槭裁床?由自主地放下了獵槍？從而引出重點句引發(fā)學生的思考。 教學完畢要 讓學生說說對課題的理解。習作 5 5包括兩個部分。第一部分是關(guān)于習作的要求，明確了 本次習作的對象和內(nèi)容，提示了本次習作的一般步驟和方法， 并對此 次習作提出了具體的要求。第二部分是一位同學的習作 我家門口的 植物。在本課的教學中，我們不但要把收集的信息引進課堂，更要 引導學生在合作中探究，在交流中進行資源的整合，在有限的時空， 抓住可以利用的機會最大限度地補充、豐富每一個學生的知識儲備和 學習方式。練習 5 5中處處留心是一項創(chuàng)作謎語的練習，要讓學生了解謎 面的表述特點，再指導他們進行創(chuàng)作。讀讀背背是積累語言的練習， 要直到學生讀準詞語和句子，借助插圖和聯(lián)系生活實際大體了