同煤四中2013觀摩課總結(jié)

1、同煤四中2012-2013學年度優(yōu)質(zhì)課觀摩活動總結(jié)質(zhì)量是教育的生命線，課堂是教學的主陣地。為了進一步推進我校課堂教學改革，提高課堂教學水平，探求更為有效的教學方法，構(gòu)建 以和諧發(fā)展為目標的“421課堂教學新模式”，適應新時期教育教學發(fā)展 要求，教研室組織了全校優(yōu)質(zhì)課大賽。本次賽講分初賽和復賽兩個階段， 初賽于上個學期完成，從2012年10月10日起到2012年12月底結(jié)束， 歷時三個月，評選出30人角逐復賽。復賽于2013年3月11日起到2013 年4月11日結(jié)束，歷時兩個月，經(jīng)過常設評委和學科評委的認真評選， 依據(jù)得分評選出一等獎6人，二等獎11人，三等獎12。由于這次賽講 的初賽做到了在崗

2、教師全員參與，參加復賽的教師整體水平高，可以說 體現(xiàn)了近幾年我校課堂教學改革的最新成果。 按照慣例獲得一等獎的五 位教師從5月8日起陸續(xù)為全校教師做的觀摩課， 從一定程度上說代表 了我校課改的最高水平。下面我從優(yōu)點與特點、改進與發(fā)展方向兩大方面做一總結(jié)。一、觀摩課的優(yōu)點與特點整體看我校的課堂走進了新課程， 教師們有了明顯的課改意識并在 探索和發(fā)展中取得了長足的進步。比如說：教師注重課堂角色的轉(zhuǎn)變， 創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍；學生的主體地位有了充分地體現(xiàn)， 教師把學習的主動權(quán)還給了學生，預習不再是可有可無的擺設，而是成 為了課堂教學的有機延伸，是學生自主學習的大舞臺；自主學習、合作 學習常

3、態(tài)化；課堂教學呈現(xiàn)出一定的的開放性；多媒體的使用從“會用” 向“用好”轉(zhuǎn)變具體講（一）、教師角色得到了轉(zhuǎn)變。參加復賽的二十九位教師在教學中都轉(zhuǎn)換了自己的角色，特別是觀摩課的五位教師，課堂中始終把關(guān)注的焦點放在學生身上，關(guān)心他們 的思維歷程、情感體驗，關(guān)心他們的價值取向，積極建構(gòu)“以生為本” 的課堂教學新文化，使自己真正成了教學的引導者、合作者、創(chuàng)造者。 李靜老師著眼于學生的思維特點使用教材，基于學情設計教學，創(chuàng)設各 種機會讓學生表現(xiàn)展示自己的學習成果， 而教師又在學生易錯處追問點 撥，如在觀察軍機值房處圖片，提問“皇帝的權(quán)力相對于明朝發(fā)生了哪 些變化時，追問清朝的統(tǒng)治出了什么問題，在司法方面？

4、引導學生深入 思考，在這時教師成了學生學習的引導者、合作者。張麗琴老師在教學中注重把握教材又超越教材，立足作文知識，又超越干巴巴的理論知識， 用動情點感染學生，用教師的下水文示范學生，課堂師生關(guān)系民主和諧。 張瑞芳老師在課堂上與學生進行平等對話與交流，與學生一起討論和探 索，使課堂氛圍寬松，學生對學習倍感親切；教師鼓勵學生主動自由地 思考、發(fā)問、選擇，使教師的教與學生的學的活動真正是一種交往、一 種對話、一種溝通、一種合作和共建。這幾位老師平時善于學習，新課 程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動力。（二）、學生的主體作用得以充分發(fā)揮。學生是課堂學習的主體， 教師教學的效果必須通過學生的主體作用來

5、發(fā)揮。 如何讓學生在課堂上 身體動起來、思維活起來在很大程度上考驗著教師的教學智慧。張瑞芳運用先學后教的課堂模式，老師的課堂始終聚焦在學生身上，學生初預習再預習，展示交流，解惑釋疑，講解與練習結(jié)合，讓學生手腦并用, 教師點評及時多以鼓勵為主，很好地發(fā)揮了學生的主體作用 。黃華慶老 師的復習課，同樣是借助全組教師精心編制的學案，充分發(fā)揮學生的主 體地位，放手讓學生講，學生沿著教師搭建的習題梯子由易到難，一步 一步攻難克堅，達到能力的制高點。 賈東平老師重點知識布置預習，易 混點當堂畫圖及時批改加深印象，再看動畫視屏強化記憶，之后通過學 生填寫知識框圖將所學內(nèi)容落到實處，最后解決高考原題，整個活動

6、參 與的學生達三分之一，學生的主體性得到較為充分的體現(xiàn)。（三）、重視激勵性評價，讓興趣成為求學的動力。一位著名教育 家曾說過：教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！闭n堂上，學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興 趣的重要途徑就是”激勵。新課程要求教師在教學中面向全體學生，突 出學生的學習主體地位，倡導對學生進行“激勵性評價”，以激發(fā)學生的積極性提高自信心。觀摩課的老師讓激勵評價成為課堂教學的點金 石，讓自己的課堂教學充滿生機和活力。黃老師在學生用排除法解決了 問題后適時鼓勵“看來忘記了也不全是壞事，下去記住啊。”張瑞芳對列出方程的學生說“能列出此方程組老師真高興，

7、讓我們師生繼續(xù)前進！ 對解出方程的學生動情地說“老師悄悄告訴你，即使在場的老師，數(shù)學 老師除外也并不一定能解出這么大的數(shù)?！薄拔疫€是想給學生要點掌聲， 他們能解出來確實了不得！ ”張麗琴老師在讓學生修改片段時站在學的 角度激勵到“運用剛才學習的方法修改，你們一定可以的，試試吧?！痹趯ふ覄忧辄c的方法時說“這塊有點難，小組討論一下吧?！毙≠Z老師“這么難的問題你理解的這么透徹，非常好！ ”“有點緊張，不要緊，已 經(jīng)回答得很好了！ ”“看，老師也發(fā)生錯誤了，你們比老師還聰明！ ”就 是對回答錯誤的學生說的“這個小家伙，課前預習不是很充分” 一句也 包含著小賈老師對學生的愛。這種欣賞和愛是發(fā)自心底的由衷

8、的表現(xiàn)。 李老師則對回答問題好的學生親昵地拍拍腦袋，肢體動作和語言一樣富有激勵性。（四）德育滲透不露痕跡，教書與育人幷舉。德育是素質(zhì)教育的基石，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在經(jīng)濟全球化的過程中，我國學生的思想和 理想也隨之發(fā)生了不同程度的變化。信仰的缺失，品德的下降，嚴重地 制約著素質(zhì)教育。如何加強職業(yè)學校各學科的德育滲透，是當前教改中 一個亟待解決的重要課題。做觀摩課的老師做出了有益的嘗試，他們在 課堂上在教學過程中依托所教內(nèi)容因勢利導進行德育滲透，如春風化雨不露痕跡，收到了潤物無聲的效果。張瑞芳考慮到觀摩課對于初一學生 難免緊張，課前安排了一個關(guān)于“一”的游戲，并順勢把站在臺階最高 處的“一” 與

9、所在1班的班級榮譽聯(lián)系起來，激勵學生要在班級綜合 實力上做名符其實的第一，還把習題計算結(jié)果揭示出的吸煙死亡人數(shù)與 家長交流，讓數(shù)據(jù)說話，教書育人，不僅育學生還感染家長。黃老師三年來堅持每天送給學生一句勵志話，和學生一起迎接挑戰(zhàn)共度難關(guān)笑迎 收獲，和學生的感情非常融洽，可謂亦師亦友，收到了親其師信其道的 功效。（五）、精心設計，課堂教學務實高效各具特色。五位教師以“學情為出發(fā)點，高效為落腳點”精心設計教學，使教學各具特色。張瑞芳老師通過初預習、再預習的展示環(huán)節(jié)，讓學生暴露自主學習中出現(xiàn)的問題， 再通過友情提示、親情提示引導學生找出隱性條件，使得問題之間環(huán)環(huán) 相扣，逐步深入，達成教學目標；在解決問

10、題的過程中，跟蹤訓練，不 時提醒“小組的一號二號學生關(guān)注一下你的徒弟，看有需要幫忙的地方 嗎？” “師傅關(guān)注一下徒弟?！苯柚鷰熗綄W友小組達到了分層教學的目 標。既承認學習能力的差異又發(fā)揮了兵教兵的作用，務實高效。黃華慶老師以學生現(xiàn)有的認知水平為起點，圍繞高考考試大綱設計教學：例題 分析-針對性練習-鞏固拓展-課后提升，教學環(huán)節(jié)步步銜接，問題設 置環(huán)環(huán)相扣，課內(nèi)課外相得益彰，突出體現(xiàn)了“一課一得”的思想，而 且每個環(huán)節(jié)的習題梯度非常合理體現(xiàn)了黃老師選題上細心、精心、用心 的一貫作風。這樣的課就是復習課。作為初始年級的歷史課 李靜老師 變理性思維為形象思維，化抽象為具象，給學生多種學習方式，凸顯了

11、 興趣：歷史劇表演、軍機處置房圖片觀察、觀看視頻、比較異同等在調(diào) 動起學生廣泛參與的興趣后，重點培養(yǎng)了學生觀察捕捉信息的能力，突 出了學科特點。問題設置的好，問題跟進的妙。李老師教書又不唯書， 表現(xiàn)之一是重橫向聯(lián)系，綜合多學科知識，“聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你了解的 法律知識說說錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利”；表現(xiàn)之二是重縱向勾連，古今結(jié)合，復賽時李老師講了唐朝的開放與交流后，啟發(fā)學生思考“如今中國的改革開放進入深水區(qū)， 唐朝的對外交往情況對我們有什么 啟示？”收到了古為今用、以古鑒今的效果。張麗琴老師從感知圖片的動情點開始，由感悟-抓住-再現(xiàn)的方法-再現(xiàn)的成果展示，教學設計環(huán) 環(huán)相扣層層深入，學生在教師

12、的引導下，沿著思維的路勁，順著教師搭 設的梯子一步步攀向高處，直到摘取了體驗的果實。學生則通過與教師 與材料、與作文技能的對話，內(nèi)化了作文知識，學會了更形象生動的表 達。賈東平老師開篇設疑，通過問題鏈，將問題靜態(tài)地呈現(xiàn)出來，以激 活學生的思維；之后借助動畫將易混知識動態(tài)呈現(xiàn)，以突出重點化解難 點；之后寓教于樂，讓學生在游戲中加深認識，完成練習后再歸納，梳 理知識網(wǎng)絡，以引導學生跳出題海站到理論層面看問題，起到了綱舉目 張的作用，事半功倍。作為復習課她起步于高考落腳于高考， 邊講邊練, 追求觸類旁通的教學效果。二、改進與發(fā)展方向從初賽復賽的全過程看，我校的課堂教學還需要向以下幾個方面發(fā) 展：1教

13、師還是要少講精講。課堂教學要以學生為主體，教師為主導， 這是大家都認同的，但實際操作起來教師獨霸課堂的“一言堂”還為數(shù) 不少。少部分課堂仍是講風太盛。學生自己能夠讀懂的教材和弄懂的問 題，老師還要簡單重復，其間的提問只是過場或形式?；蛘呤墙處熢谧?問自答，不給留一點時間、空間讓學生來思考、來動手，來消化吸收。2 、合作學習還有提升的空間。合作學習是指學生在小組或團隊中 為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它可以彌補一 個教師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。學生在合作學習、解決問題的過程中應該有 合理、明確的分工；學生能按照一定規(guī)則開展討論，學會表達自己的觀 點，與他人進行交流，學會傾聽別人的想法，激發(fā)出新的靈感。3 、新課堂渴望更多精彩的回答是從學生嘴里表達出來的，渴望更 多課堂教學的動人場面也是在學生身上表現(xiàn)出來的。因此，我們要讓學 生學會學習，學會創(chuàng)造，給知識只是給了學生一個肉眼；給視野、方法 才給了學生一個顯微鏡?？傊@次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動是對我校課堂教學改革成果的高水平 展示，通過觀摩和評議活動，看到了優(yōu)秀教師的優(yōu)點和特點，明確了自 己改革課堂教學的方向與目標。在今后的工作中，希望老師們以自己的 課堂為基點，以觀摩課的課堂為探究點，切之磋之琢之磨之，借著大同 市“百校興教工程”強力