生物之間的食物關系的教案

1、生物之間的食物關系的教案教學目標1、知識目標：（ 1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關系（ 2）知道什么是食物鏈2 、能力目標：（ 1） 通過分組活動培養(yǎng)學生分析和綜合的能力畫一些比較簡單的食物鏈（ 2） 通過方案設計、查閱資料等培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力3 、情感態(tài)度與價值觀目標：（ 1） 立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀（ 2） 培養(yǎng)學生探究食物鏈的興趣初步形成主動參與社會決策的意識教學重點：（1）幫助學生認識食物鏈構建食物鏈的概念（2）培養(yǎng)學生自我構建知識的能力教學難點：（1）指導學生設計生物防治方案（ 3） 通過對食物鏈特別是與人有關的食物鏈的分析使學生認識到人與自然的密切聯(lián)系

2、建立保護環(huán)境保護生物的意識教學準備1 、學生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片制作十四頂配有以上圖片的小帽子2 、學生活動卡片：準備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張3 、多媒體課件教學過程（一）導入新課通過前面的學習我們已經知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關系動物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外還受周圍其他因素的影響觀看“螳螂捕蟬黃雀在后”圖片提問：1 、這張圖描述了怎樣一個諺語故事（螳螂捕蟬黃雀在后）2 、說出這兩種生物之間的關系（捕食關系、吃與被吃關系）（二）學習新課1、食物鏈學生游戲活動：“我”被吃掉啦！請學生上

3、臺戴上印有不同生物圖片的小帽子來扮演各種生物并在“人群中”迅速找到“自己”的克星有紅色大箭頭指向對方看誰找得又快又準（學生完成每組活動后教師在屏幕上顯示相應的食物鏈）第一組：獅子、青菜、鹿（青菜-鹿-獅子）第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲（青菜-食草昆蟲-蜘蛛一食蟲雞-貓頭鷹）提問：1）生物之間的食物關系連在一起像什么（食物鏈）2）在食物鏈中連接各種生物的“箭頭”表示什么意思（箭頭表示生物之間的被吃關系）第三組活動：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草蚱蠕青蛀一蛇鷹）如果在這個生態(tài)系統(tǒng)中又增添了一種生物公雞那食物鏈會不會有什么變化會有怎樣的變化請一位同學上來扮演公雞并尋找“自己”所在的食

4、物鏈（青草-蚱蠕-雞一蛇-鷹；青草一雞一蛇-鷹）在一定的生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類多種多樣所以存在的食物鏈也會有很多條并且相互交錯在一起總結：通過幾輪游戲相信同學們對食物鏈的概念有了一定的了解下面請大家結合屏幕上顯示的這幾條食物鏈總結一下食物鏈的一些規(guī)律：1 ）食物鏈一般由幾類生物構成（綠色植物和動物）2 ）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色（生產者、消費者）為什么（生產者：可以利用光合作用自己制造有機物；消費者：不能自已制造有機物要從外界獲取）3 ）從屏幕上的這三條食物鏈看它們有什么共同點（起始端均為植物第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動物）4 ）第2、第3環(huán)節(jié)的動物有何不同（第2環(huán)節(jié)的動物為植食性動物第

5、3環(huán)節(jié)的動物為肉食性動物）5）在這個生態(tài)系統(tǒng)中雞既可以位于第2環(huán)節(jié)又可以位于第3環(huán)節(jié)說明什么（說明雞既可以吃植物又可以吃動物是雜食性動物）2 、人與動植物之間的食物聯(lián)系提問：那人類參不參與這種食物鏈關系呢民以食為天人的食物從里來呢課件展示：豐富多彩的食品品種（圖片）人參與食物鏈的過程（動畫）學生探究：請你“吃”大餐（1）三位同學一組從三個小盒子內分別抽取一張食物圖片貼在白紙上并連出一條與之有關的食物鏈（2）各組學生代表上臺匯報自己的食物鏈討論：從食物鏈角度考慮人會受到自然界中其他生物的影響總結：（課件展示生態(tài)農業(yè)圖）人與動植物之間有著復雜的食物聯(lián)系人的食物種類很多因此與人有關系的食物鏈實際上要

6、比我們畫的復雜得多通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)相互依賴生存的其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響都會直接或間接的影響到我們人類自己因此我們應該要對它們加以保護其實也是為了我們人類自身更好的生存（了解人與自然的關系）（三）小結：動腦筋思考：（1）什么叫食物鏈（食物鏈是在一定區(qū)域內各種生物之間由于食物關系所形成的聯(lián)系）（2）書寫食物鏈時應注意些什么（起始端為綠色植物這是判斷一條食物鏈是否完整的關鍵；第2環(huán)節(jié)的生物通常為植食性動物（也可能是雜食性動物）；第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動物（也可能是雜食性動物）；箭頭表示被吃關系）（ 3）諺語“螳螂捕蟬黃雀在后”所描述的食物鏈

7、完整怎樣使其完整（植物一蟬-螳螂-黃雀）（ 4）如何正確認識人與自然界其他生物之間的關系（人與自然界的生物相互依賴生存應對其加以保護）作業(yè)：1 、草原上獵豹捕食鹿群中的弱者被食后的鹿又被鬣狗啃食請寫出其中涉及的食物鏈2 、思考：如果食物鏈中有一種動物死光了會帶來什么結果教學后感在整個教學過程中學生表現(xiàn)出較大的學習熱情及興趣積極投入活動中大部分同學的資料準備得相當細致課前預習很充分由此可見教師可以為學生提供一定的學習空間及時間充分發(fā)揮學生的學習自主性在教學時通過角色扮演學生能較靈活、較深刻的理解本節(jié)知識點學生通過合作、交流、表達使他們在學習知識的同時也鍛煉了能力學會發(fā)現(xiàn)學會總結使學生的個性及創(chuàng)新

8、思維得到發(fā)展第二節(jié)食物網教學目標1 、知識目標：（ 1）了解生物間的食物關系是錯綜復雜的（ 2）知道什么是食物網2 、能力目標：（ 1）學會分析資料進行語言表達（ 2）學會將理論知識與生活實際相聯(lián)系3 、情感態(tài)度與價值目標：（ 1） 加深對生物與環(huán)境關系的認識形成熱愛自然、保護生物的情感（2）關注與生物有關的社會問題具有社會責任感教學重點：指導學生學會分析資料討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化帶來什么樣的后果教學難點：指導學生觀察理解第67頁示意圖弄清物質和能量沿著食物鏈和事物網流動課時安排：1課時教學過程師：中國有句成語“螳螂捕蟬黃雀在后”那同學們有沒有想過：黃雀

9、是否僅以螳螂為食螳螂是否也僅以蟬為食生：它們并不是只吃一種生物一種動物可以吃多種生物師：在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的食物關系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈一種動物可以吃多種生物例如鳥可以吃稻子也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動物所吃例如鳥可以被鷹吃也可以被蛇吃因此在同一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關系師：組織學生分組活動將食物鏈中相同的生物重疊起來構建食物網生：分組活動比一比組同學畫的食物網完整師：引導學生分析問題像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來形成的網狀結構叫什么師：建立食物網的概念指導學生看書上66頁的圖做書上的討論題師：在生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網不僅反應了生物之間通過食

10、物而形成的復雜聯(lián)系同時還反應了物質和能量在這個生態(tài)系統(tǒng)中流動的情況師：講述能量在食物網中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物再流向肉食性動物生：舉例分析食物鏈中能量的流動情況生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料完成后面的討論題師：小結在生態(tài)系統(tǒng)中處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要并且它們之間有著緊密的聯(lián)系如果一種生物消失就會使整個食物鏈中斷從而影響整個食物鏈和食物網甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定如果人類活動過多地干預某一部分整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡導致人類自食其果我們每個同學都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點組織學生討論目前社會上存在的一些不良行為生：討論科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林這么做對森林中的食物網和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響師：將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林對森林中的食物網和生態(tài)系統(tǒng)有影響師：在農業(yè)生產中運用生態(tài)學的原理將食物鏈的知識運用