生物之間的食物關(guān)系的教案

1、生物之間的食物關(guān)系的教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（ 1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系（ 2）知道什么是食物鏈2 、能力目標(biāo)：（ 1） 通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力畫一些比較簡單的食物鏈（ 2） 通過方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（ 1） 立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀（ 2） 培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈構(gòu)建食物鏈的概念（2）培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力教學(xué)難點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案（ 3） 通過對(duì)食物鏈特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系

2、建立保護(hù)環(huán)境保護(hù)生物的意識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1 、學(xué)生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片制作十四頂配有以上圖片的小帽子2 、學(xué)生活動(dòng)卡片：準(zhǔn)備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張3 、多媒體課件教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道生物的生存與周圍環(huán)境有著十分密切的關(guān)系動(dòng)物、植物的生存除了需要陽光、空氣、水、溫度土壤這些非生物因素以外還受周圍其他因素的影響觀看“螳螂捕蟬黃雀在后”圖片提問：1 、這張圖描述了怎樣一個(gè)諺語故事（螳螂捕蟬黃雀在后）2 、說出這兩種生物之間的關(guān)系（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）（二）學(xué)習(xí)新課1、食物鏈學(xué)生游戲活動(dòng)：“我”被吃掉啦！請(qǐng)學(xué)生上

3、臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小帽子來扮演各種生物并在“人群中”迅速找到“自己”的克星有紅色大箭頭指向?qū)Ψ娇凑l找得又快又準(zhǔn)（學(xué)生完成每組活動(dòng)后教師在屏幕上顯示相應(yīng)的食物鏈）第一組：獅子、青菜、鹿（青菜-鹿-獅子）第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲（青菜-食草昆蟲-蜘蛛一食蟲雞-貓頭鷹）提問：1）生物之間的食物關(guān)系連在一起像什么（食物鏈）2）在食物鏈中連接各種生物的“箭頭”表示什么意思（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）第三組活動(dòng)：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草蚱蠕青蛀一蛇鷹）如果在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中又增添了一種生物公雞那食物鏈會(huì)不會(huì)有什么變化會(huì)有怎樣的變化請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演公雞并尋找“自己”所在的食

4、物鏈（青草-蚱蠕-雞一蛇-鷹；青草一雞一蛇-鷹）在一定的生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類多種多樣所以存在的食物鏈也會(huì)有很多條并且相互交錯(cuò)在一起總結(jié)：通過幾輪游戲相信同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有了一定的了解下面請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律：1 ）食物鏈一般由幾類生物構(gòu)成（綠色植物和動(dòng)物）2 ）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）為什么（生產(chǎn)者：可以利用光合作用自己制造有機(jī)物；消費(fèi)者：不能自已制造有機(jī)物要從外界獲取）3 ）從屏幕上的這三條食物鏈看它們有什么共同點(diǎn)（起始端均為植物第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動(dòng)物）4 ）第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同（第2環(huán)節(jié)的動(dòng)物為植食性動(dòng)物第

5、3環(huán)節(jié)的動(dòng)物為肉食性動(dòng)物）5）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中雞既可以位于第2環(huán)節(jié)又可以位于第3環(huán)節(jié)說明什么（說明雞既可以吃植物又可以吃動(dòng)物是雜食性動(dòng)物）2 、人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系提問：那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢民以食為天人的食物從里來呢課件展示：豐富多彩的食品品種（圖片）人參與食物鏈的過程（動(dòng)畫）學(xué)生探究：請(qǐng)你“吃”大餐（1）三位同學(xué)一組從三個(gè)小盒子內(nèi)分別抽取一張食物圖片貼在白紙上并連出一條與之有關(guān)的食物鏈（2）各組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)自己的食物鏈討論：從食物鏈角度考慮人會(huì)受到自然界中其他生物的影響總結(jié)：（課件展示生態(tài)農(nóng)業(yè)圖）人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系人的食物種類很多因此與人有關(guān)系的食物鏈實(shí)際上要

6、比我們畫的復(fù)雜得多通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)相互依賴生存的其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约阂虼宋覀儜?yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù)其實(shí)也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妫私馊伺c自然的關(guān)系）（三）小結(jié)：動(dòng)腦筋思考：（1）什么叫食物鏈（食物鏈?zhǔn)窃谝欢▍^(qū)域內(nèi)各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系）（2）書寫食物鏈時(shí)應(yīng)注意些什么（起始端為綠色植物這是判斷一條食物鏈?zhǔn)欠裢暾年P(guān)鍵；第2環(huán)節(jié)的生物通常為植食性動(dòng)物（也可能是雜食性動(dòng)物）；第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動(dòng)物（也可能是雜食性動(dòng)物）；箭頭表示被吃關(guān)系）（ 3）諺語“螳螂捕蟬黃雀在后”所描述的食物鏈

7、完整怎樣使其完整（植物一蟬-螳螂-黃雀）（ 4）如何正確認(rèn)識(shí)人與自然界其他生物之間的關(guān)系（人與自然界的生物相互依賴生存應(yīng)對(duì)其加以保護(hù)）作業(yè)：1 、草原上獵豹捕食鹿群中的弱者被食后的鹿又被鬣狗啃食請(qǐng)寫出其中涉及的食物鏈2 、思考：如果食物鏈中有一種動(dòng)物死光了會(huì)帶來什么結(jié)果教學(xué)后感在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)熱情及興趣積極投入活動(dòng)中大部分同學(xué)的資料準(zhǔn)備得相當(dāng)細(xì)致課前預(yù)習(xí)很充分由此可見教師可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間及時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在教學(xué)時(shí)通過角色扮演學(xué)生能較靈活、較深刻的理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生通過合作、交流、表達(dá)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了能力學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)總結(jié)使學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新

8、思維得到發(fā)展第二節(jié)食物網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)目標(biāo)：（ 1）了解生物間的食物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的（ 2）知道什么是食物網(wǎng)2 、能力目標(biāo)：（ 1）學(xué)會(huì)分析資料進(jìn)行語言表達(dá)（ 2）學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系3 、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：（ 1） 加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感（2）關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問題具有社會(huì)責(zé)任感教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化帶來什么樣的后果教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察理解第67頁示意圖弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和事物網(wǎng)流動(dòng)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程師：中國有句成語“螳螂捕蟬黃雀在后”那同學(xué)們有沒有想過：黃雀

9、是否僅以螳螂為食螳螂是否也僅以蟬為食生：它們并不是只吃一種生物一種動(dòng)物可以吃多種生物師：在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的食物關(guān)系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈一種動(dòng)物可以吃多種生物例如鳥可以吃稻子也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動(dòng)物所吃例如鳥可以被鷹吃也可以被蛇吃因此在同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系師：組織學(xué)生分組活動(dòng)將食物鏈中相同的生物重疊起來構(gòu)建食物網(wǎng)生：分組活動(dòng)比一比組同學(xué)畫的食物網(wǎng)完整師：引導(dǎo)學(xué)生分析問題像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么師：建立食物網(wǎng)的概念指導(dǎo)學(xué)生看書上66頁的圖做書上的討論題師：在生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過食

10、物而形成的復(fù)雜聯(lián)系同時(shí)還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的情況師：講述能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動(dòng)物再流向肉食性動(dòng)物生：舉例分析食物鏈中能量的流動(dòng)情況生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料完成后面的討論題師：小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中處在每一個(gè)環(huán)節(jié)上的生物都很重要并且它們之間有著緊密的聯(lián)系如果一種生物消失就會(huì)使整個(gè)食物鏈中斷從而影響整個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定如果人類活動(dòng)過多地干預(yù)某一部分整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失衡導(dǎo)致人類自食其果我們每個(gè)同學(xué)都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)組織學(xué)生討論目前社會(huì)上存在的一些不良行為生：討論科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林這么做對(duì)森林中的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響師：將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林對(duì)森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)有影響師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理將食物鏈的知識(shí)運(yùn)用