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文檔簡介
1、高三第一階段考試試卷分析暨生物學科質量分析報告1、 試題分析本次生物考試試題由選擇題和非選擇題兩部分組成,總分為90分。第一部分:選擇題,共22道,每道2分,共記44分。第二部分:非選擇題,共6道,共記46分??疾榉秶鸀檫x修三專題一和專題二以及必修一第一章到第四章。選擇題側重考查必修一,難度整體不大,絕大多數題目側重最基本的基礎知識,少數側重考查綜合分析問題解決問題的能力,例如第6題和第10題將“細胞結構”和“細胞代謝”兩部分知識綜合起來,試題難度較大。非選擇題23,24側重考查“細胞的基本結構”,25題側重實驗思想和實驗能力的考查,難度較大。選修部分26題考查專題一“基因工程”的基礎知識,2
2、7題考查專題二“細胞工程”中的“動物細胞工程”的基本技術“單克隆抗體的制備”,28題考查專題二“細胞工程”中的“植物細胞工程”的“植物組織培養(yǎng)技術”。整體來說本次試題難度適中,主要側重檢測學生對一輪復習過程中基礎知識的掌握情況,同時滲透體現了高考考試大綱中的“考試能力與要求”暨理解能力,實驗與探究能力,獲取信息的能力和綜合運用能力四個方面。2、 成績分析1、 整體情況(參考人數:262)優(yōu)秀人數:16人;優(yōu)秀率:6.1%。一班:5;二班:4;三班:1;四班:3;五班:3人。合格人數:125;合格率:47.7%。一班:29;二班:25;三班:15;四班:28;五班:29人。人均成績:51;一班:
3、50;二班:52;三班:46;四班:53;五班:54。從以上數據可以看出無論是優(yōu)秀人數,及格人數還是人均成績三班與其他平行班級存在明顯差距2、 各班對象生的成績比較各班一檔10人成績比較一檔10人一班二班三班四班五班平均分6871637068選擇題(44)38.439.637.639.638.8(87.3%)(90.0%)(85.5%)(90.0%)(88.2%)23,24題(12)8.4(70.0%)9.3(77.5%)8.8(73.3%)8.1(67.5%)7.9(65.8%)25實驗題(8)2.5(31.3%)1.8(22.5%)2.7(33.8%)2.3(28.9%)2.0(25.0%
4、)各班二檔15人成績比較二檔15人一班二班三班四班五班平均分6060526160選擇題(44)35.635.232.136.035.3(80.9%)(80.0%)(73.0%)(81.8%)(80.2%)23,24題(12)6.7(55.8%)7.0(58.3%)5.5(45.8%)7.3(60.8%)7.4(61.7%)25實驗題(8)1.3(16.3%)1.3(16.3%)1.7(21.3%)1.3(16.3%)1.5(18.8%)26-28題(26)15.716.912.016.416.3(60.4%)(65.0%)(46.2%)(63.1%)(62.7%)從以上數據可知,各班二檔的15
5、人中,選擇題平均得分率為79.2%,非選擇題除實驗26-28 題(26)(74.6%)(75.8%)(63.1%)(71.5%)(73.5%)從以上數據可以看出,一檔學生選擇題得分率平均是88.3%,非選擇題除實驗題得分率28.3%,其他題目得分率基本達到了 70%以上,整體得分率較高。人均分最低的三班與最高的二班相差8分。試卷各部分得分各班差距不是很大。19.419.716.418.619.1題得分率17.8%較低以外,其他題目得分率均能達到60%以上。人均分最低的三班與最高的四班相差9分,其他班級基本持平。另外,從以上數據不難看出,相對較差的三班無論在選擇題還是非選擇題上都與其他四個平行班
6、有一定的差距,主要體現在選修部分(26-28題),一檔三班16.4與最好的二班19.7相差3.3分。二檔三班12.0與最好的二班相差4.9分。優(yōu)秀重合情況一班二班三班四班五班一檔10人77596二檔15人141151313最差的三班整體重合人數太低,一檔與最好的四班相差4人,二檔15人中僅重合5人,與最好的一班14人相差9人。3、與甘溝中學的對比分析及格率人均分威中262166.1%12547.7%51a225219.3%9542.2%50與甘中相比,人均成績基本持平,優(yōu)秀率略低于甘溝中學,及格率略好于甘溝中學。3、 存在問題(一)卷面反應的問題1 .選擇題就本次試題的選擇題而言,難度適中,但
7、由于我校理科生的基礎普遍較差,理解能力欠佳,因此得分普遍較低,據不完全統(tǒng)計平均分25分左右,最高44分,最低10分。失分最多的題目是第4題、第5題、第6題、第10題、第13題、第20題等。第6,10題考查線粒體和葉綠體的結構和功能,同時綜合了細胞呼吸和光合作用的基本知識,綜合性較強,大部分學生缺乏知識遷移能力和綜合解決問題的能力。導致失分較為嚴重。另外,部分學生獲取信息的能力較差,不會對題干中的核心信息進行分析解讀,當題干情境稍微復雜些的時候,不知道本題考查的核心知識點是什么。2 .非選擇題第23題,考查動植物細胞中的細胞器,第24題考查分泌蛋白的合成及運輸過程,這兩道題都是課本的基礎知識,但
8、幾乎沒有學生拿到滿分。究其原因:(1)有一部分學生審題不清,甚至都沒認清細胞的基本結構(2)通過閱卷發(fā)現,學生不知道合成ATP的場所,盡管上課強調,平時訓練,學生依然沒有準確識記;(3)還有一部分同學不按題目要求答題,犯一些低級錯誤。第25題考查生物組織中化合物的檢測,這是必修一比較重要的內容之一,但此題平均分只有2分,究其原因,(1)審題過程中不理解此實驗的目的,原理;(2)不會根據實驗目的和原理設計實驗,連實驗試劑的選擇都是錯的;(3)區(qū)分不清實驗結果、實驗現象和實驗結論。總的來說,考試大綱要求的“實驗與探究能力”極為欠缺。26-28題,學生存在的問題是對基因工程和細胞工程的基本技術沒有理
9、解到位,識記準確,讀不懂基本技術所涉及的流程圖,記不清教材中的專業(yè)術語,導致失分較多。另外,部分學生卷面整潔度較差,看不清答案,部分學生的答案出現了錯別字,導致失分。(二)總的問題基于以上卷面反應的問題,同時結合平時教學過程,發(fā)現學生主要存在以下的問題;(1)學生基礎知識掌握不牢固,基本概念理解不透徹、記憶不準確,是制約成績提高的最大障礙。(2)相近的概念名詞混淆,理解不準確。例如:不會區(qū)分幾種常見酶的作用,“限制酶”、“DNA連接酶”、“DNA聚合酶”、“DNA7R解酶”、“RNA聚合酶”、“解旋酶”、“逆轉錄酶”等。(3)學生不能認真審題或審題能力較差。如:23題(6)能夠合成ATP的“細
10、胞器”是而不是“細胞結構”是;24題(4)結構與結構的“主要成分”是而不是“成分”是;27題(5)“含32P的細胞器是”而不是“含32P的細胞結構是”。4 4)學生缺乏答題的規(guī)范性和完整性。主要體現在實驗題25題,部分學生對整道題分析較好,但就是不能形成規(guī)范的答案,有一種“只可意會不可言傳”的感覺。5 5)書本重要插圖學生不能完全掌握。如26,27,28題中的三個流程圖學生分析不清晰,還有部分學生根本沒有看教材插圖的習慣,甚至個別學生一輪復習過程中不帶教材、不看教材,只依賴參考資料。(6)對實驗題重視程度不夠。體現在25題得分很低。4、 整改措施針對以上出現的問題,為更好的做好以后一輪復習工作
11、,特采取以下改進措施。1、從本試題來看,應該加強對生物學基礎知識、核心知識和基本原理的教學,回歸教材,注重基礎,該記的留給學生一定時間背一背。2、 從答題情況可以看出,在教學過程中,應該注重學生邏輯思維能力和解決具體問題的能力的培養(yǎng)和提高。引領學生練習并提高審題、分析問題、歸納結論的能力。3、重視以提高實驗探究能力為主的能力培養(yǎng)。書本實驗是生物科學的基礎,教學中應該理解所學實驗的內容,包括實驗目的、原理、方法和操作步驟,掌握相關的操作技能,還要注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。因此,借助我們的周末訓練,滲透相關的實驗題目,在復習教學中充分重視實驗設計的基本原理、科學實驗的設計思路和方法,使學生
12、逐漸達到能用恰當的實驗方法驗證簡單的生物學事實,并能對實驗結果進行分析和解釋等多方面的能力要求。4重視圖表類試題的解題方法??v觀近幾年高考試題,利用圖表作為背景材料出題,占分比例較大。在復習教學中,凡是中學生物學教材中涉及的圖表都要與教材文字對照,使其具體化并輔以條理化,平時在練習中加大對圖表題的訓練,一般從兩方面入手:一是引導學生讀懂圖、理解圖,找出圖中的隱含條件,明確圖像和問題之間的聯系及獲取回答問題所需的知識;二是充分利用圖表所給的條件,結合所學知識,總結出規(guī)律,通過知識遷移,對圖所涉及的問題進行綜合分析,最后實現圖像和問題的轉換。5、在平時的教學中還應注意規(guī)范化、標準化。在閱卷中發(fā)現,相
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