高效課堂教學(xué)模式中存在的問題及建議

1、高效課堂教學(xué)模式中存在的問題及建議在實(shí)際教學(xué)過程中 , 由于受教學(xué)條件、 任務(wù)和教師本身因素的制 約, 對傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟 , 相當(dāng)多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然以傳授知 識(shí)為主體 ,練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí) ,熟能生巧的教學(xué)觀念 ,仍然存在忽 視學(xué)生全面發(fā)展 , 重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶 , 忽視學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過 程 ; 重視向?qū)W生灌輸而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與 , 把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程 歸結(jié)為教師講、學(xué)生聽 ,教師抄、學(xué)生記 ,采用題海戰(zhàn)術(shù)。不是按學(xué) 生的知識(shí)形成過程開展教學(xué) ,而是喜歡按自己的 “經(jīng)驗(yàn) ”歸納整理為 某種思路、模式或結(jié)論 ,然后直接 “塞”給學(xué)生 ,在大量反復(fù)操練的 基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的 ,

2、 嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性 , 致使學(xué) 生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng) , 缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力 , 產(chǎn)生 厭學(xué)情緒 ,學(xué)習(xí)效率低下 , 難以提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變觀 念呢 ?我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法 :新課程理念認(rèn)為 “教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去接 受,而是要使人類與生俱來的能力 得以發(fā)展 ”,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力。 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 , 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教 學(xué)活動(dòng) , 教師應(yīng)走出演講者的角色 , 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 激勵(lì)者、 引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中 , 只給 予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助 , 要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷 ,

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的 形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí) ,發(fā)展能力。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。 首先 , 教師要注意激發(fā)學(xué)生 的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 愛因斯坦曾說過 : 教育不是用 “好勝心 ”去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理 , 而是要用 “好奇心 ”去激勵(lì)學(xué)生的 科學(xué) 興趣。 學(xué) 生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣 , 一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受和 興趣?，F(xiàn)實(shí)的、 有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境容易激活學(xué)生已有 的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。 課堂教學(xué)中的選材和舉例 , 教師要盡可能地 貼近生活 ,讓學(xué)生有好奇心 ,有親切感 ,從而提高學(xué)生的積極性和主 動(dòng)性。 再次 ,教師要更新學(xué)生 “學(xué)”的觀念 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,即 要學(xué)會(huì)動(dòng)手手實(shí)踐 , 主動(dòng)探求和合作交流。 讓學(xué)生真正成為課堂的主 人,積極參與到課堂中來。這樣 ,在教師的正確引導(dǎo)下 ,學(xué)生積極思 維 ,主動(dòng)學(xué)習(xí) ,課堂教學(xué)就會(huì)生動(dòng)活潑、相得益彰。我國自古以來就有 “親師樂道 ”的教育傳統(tǒng)。教師只有具備崇高 的人格 , 設(shè)身處地地為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度 , 才能感化、 引導(dǎo)、 影響學(xué)生 , 學(xué)生