用有效的課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、用有效的課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)雖然在信度'效度等方面不及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，有時(shí)甚至有一定的隨意性，但其簡(jiǎn)便易行，既能及時(shí)獲得結(jié)果，又能為師生雙方提供反饋'監(jiān)控'調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程的功能，是一種重要的形成性評(píng)價(jià)方式，也是踐行現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)基本理念的重要途徑。一'教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)普遍存在的問(wèn)題1 .評(píng)價(jià)帶有較濃的主觀色彩。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師憑著自己的感覺(jué)，或者隨便地給學(xué)生以評(píng)價(jià)，課堂上的設(shè)問(wèn)比較隨意，給學(xué)生的評(píng)價(jià)總是諸如“好”“不錯(cuò)”“要繼續(xù)努力”等籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者認(rèn)為好的學(xué)生什么都好，差的學(xué)生什么都差，不能用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們大

2、多將無(wú)法確定努力的目標(biāo)。2 .評(píng)價(jià)時(shí)缺乏真誠(chéng)。有的以教訓(xùn)人姿態(tài)或以懲罰的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)輒訓(xùn)斥，冷嘲熱諷，或者借題發(fā)揮，抖落出學(xué)生往日的一大堆不是，用以施加壓力，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心。有的以懲罰的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的心理需求。3 .評(píng)價(jià)中機(jī)械地運(yùn)用一個(gè)尺度不能做到因人而異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。不能設(shè)想用一個(gè)統(tǒng)一不變的尺度衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，表現(xiàn)出教師的思想僵化。也造成學(xué)生有的感覺(jué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)不是一件容易的事，而有的覺(jué)得標(biāo)準(zhǔn)太低沒(méi)有奔頭。這樣的評(píng)價(jià)限制了一部分學(xué)生的發(fā)展。二、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的意義1 .有利于

3、學(xué)生走向正規(guī)。教師對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)與賞識(shí)”在課堂評(píng)價(jià)中處于主導(dǎo)地位。在課堂上，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要能準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、自然真誠(chéng)，能使學(xué)生產(chǎn)生情感的體瞼，品味到成功和被老師賞識(shí)的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新課改強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，但這并不是說(shuō)可以一味地、毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)”“激勵(lì)”。作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，就要通過(guò)明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。2 .因人而異，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，我們面對(duì)的是一個(gè)復(fù)雜的群體，我們的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)答的評(píng)價(jià)要充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，不要采取千篇一律的方式，應(yīng)

4、允許學(xué)生依照自己的興趣和特長(zhǎng)做出不同形式或內(nèi)容的解答，并做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。3 .教學(xué)中的評(píng)價(jià)能使學(xué)生有意識(shí)地克服自身的不足，并激發(fā)他們的潛能。正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，意識(shí)到自己的行為與他人的差距，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理，去努力追求更好的發(fā)展。教師要特別注意及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，才能使學(xué)生切實(shí)了解自己的情況，自覺(jué)地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足。三、課堂教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生1 .教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)要盡量做到一分為二，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生既要看到缺點(diǎn),又要看到優(yōu)點(diǎn),而且要把眼光更多地放在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。每一個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，孩子們也不例外。必要的批評(píng)要以不侮辱學(xué)生的人格、

5、不損害學(xué)生的自尊心為前提，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)，方式、方法，這樣才能達(dá)到使他們不斷進(jìn)取的目的。2 .關(guān)注細(xì)節(jié)，多一分耐心，做課堂評(píng)價(jià)的有心人。課堂上經(jīng)常有一些上課注意力很不集中，老師不停地提醒，可每次都管不了幾分鐘，真讓人頭疼。例如，對(duì)一些所謂的“學(xué)困生”。由于在其他學(xué)科上課時(shí)有老師的威嚴(yán)震懾，他們總覺(jué)得很壓抑。一旦到了我們非考試學(xué)科的課堂，感覺(jué)那就是他們的天下。有時(shí)讓人感覺(jué)局面都沒(méi)法控制。這時(shí)我們老師就要冷靜，有耐心，善于去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，久而久之，他們會(huì)感覺(jué)到他們得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可。以后在課堂上就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)等生。他們的

6、動(dòng)手能力以及做手工時(shí)細(xì)致勁甚至是你想象不到的。3 .根據(jù)加德納的“多元智能理論”。每位學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)困生一般指的是那些數(shù)理邏輯、語(yǔ)言智能為弱項(xiàng)的學(xué)生，這些學(xué)生身上智力強(qiáng)項(xiàng)往往被教師所忽略，未被發(fā)現(xiàn)。作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)和尋找這部分學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)，告訴學(xué)生：社會(huì)需要多種多樣的人才，今天你雖然不能考高分，但只要你去努力開(kāi)發(fā)智力弱項(xiàng)，說(shuō)不定今后在某個(gè)領(lǐng)域你的智力強(qiáng)項(xiàng)就會(huì)迸發(fā)出耀眼的光彩，同樣實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，對(duì)社會(huì)有所作為。這樣不僅樹立了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，所謂的“學(xué)困生”從根本上也就消失了。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)