人教版第七冊第五組18課

1、人教版第七冊第五組18課頤和園秦兵馬俑精加略第二課時教學設計西關培正小學 陳永蓮教材分析：頤和園是人教版第七冊第五組的第二篇文章，是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣的好教材。秦兵馬俑這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。秦兵馬俑反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝

2、術的熱愛。兩篇文章在構篇上都以總起段與總結段首尾呼應突出課文的主題，再從具體幾方面表現(xiàn)課文的中心；秦兵馬俑清晰的過渡句，使文章的寫作顯得條理、清楚，層次分明。因此，揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，是本課時精加略的結合點，引導學生遷移“有序表達”的寫法進行打寫，把學和用結合起來。學情分析：學生對于游記感知不多，寫作手法接觸較少，需要加以指導。教學目標：1、學習頤和園第3-5自然段，了解文中描寫的景物，以及景物的特點。2、有感情地朗讀課文，感受頤和園美麗景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。3、學習作者按游覽順序有序觀察以及抓住特點描寫景物的表達方法，遷移學法，借助

3、表格放手讓學生自主閱讀秦兵馬俑，揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。4、運用思維導圖工具把“有序表達”運用到打寫上，畫導游思路，為本單元寫導游詞習作建構思路。教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。學習作者按游覽順序有序觀察以及抓住特點描寫景物的表達方法，借助略讀課文秦兵馬俑遷移學法。教學難點：學習作者用移步換景、有序觀察，抓住特點有序表達的方法，運用到打寫中。教學過程：一、復習導入，回顧學法1、同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，梳理了課文按照總分總的結構敘述作者游覽頤和園的過程。作者按移步換景的順序分別游覽了長廊、萬壽山和昆明湖這幾處景點。（ppt出示思維導

4、圖）2、昨天我們游覽長廊，大家還記得我們是怎樣學懂“長廊”這一段的？回顧學習方法：細讀文找角度抓特點品詞句（ppt），今天我們繼續(xù)運用這種學習方法自學萬壽山和昆明湖這兩部分的內容。二、品讀課文，賞析詞句1、我們以小組為單位，選擇游覽“萬壽山”或“昆明湖”，先默讀課文，用標出在萬壽山（昆明湖）看到的景物，用標出景物的特點，然后小組合作完成練習，最后小組匯報。 2、小組匯報學習情況，教師相機指導理解內容及寫法、隨機板書、指導朗讀。（1）“萬壽山”小組代表匯報：看到什么景物？發(fā)現(xiàn)景物有什么特點？（代表分析特點）其他小組同學可以質疑，小組成員回答。（師相機指導理解內容及寫法，隨機板書，指導朗讀。）當小

5、組匯報“佛香閣、排云殿”時，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌，說說“佛香閣、排云殿”給你一種怎樣的感覺？（聳立壯麗、宏偉）品讀句子：正前方，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。這里抓住昆明湖的什么特點來寫？（板書：靜 綠）比較：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。 游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。（ ppt ）師：課文當中為何不用“劃船”的“劃”字，而用了“滑動”的“滑”字呢？（這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。）這么多的景物，作者是按照什么順序來描寫的？全班齊讀萬壽山部分，再次感受作者的有序觀察和優(yōu)美的描寫。（2）昆

6、明湖小組匯報：你們看到什么景物？景物有什么特點？（代表分析特點）其他小組同學可以質疑，小組成員回答。（師相機指導理解內容及寫法，隨機板書，指導朗讀。） 從作者描寫昆明湖的這些景物中，我們可以看出昆明湖有個什么特點？（大）師補充：昆明湖周長約15公里，占地面積有3000畝左右。這么大的昆明湖，作者按照什么順序來描寫的？找出有關方位的詞，了解作者的觀察角度和立足點。（板書： 遠近）作者游覽昆明湖，重點描寫了哪一處景物？（十七孔橋）（ ppt 出示 ）有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？（先寫橋洞，再寫石柱上的雕刻）指名朗讀寫十七孔橋的句子。男生齊讀昆明湖部分，再次體會昆明湖優(yōu)美的景色。三、精略結

7、合，對比閱讀也被列入世界遺產(chǎn)名錄的秦兵馬俑是怎樣的呢？1下面，我們默讀第19課全文，概括地說，秦兵馬俑為什么能被列入世界遺產(chǎn)名錄？你從哪些句子知道？（ ppt出示 ）句子一：秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。句子二：秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。從這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)？（首尾呼應）2作者從哪幾方面詳細介紹秦兵馬俑？請大家瀏覽課文第2至8自然段，劃出有關語句。（ ppt出示 ）3小組匯報，師相機點撥理出文章的脈絡結構。（ ppt出示 ）4秦兵馬俑是一支“威武之師”，認真默讀課文第8自然段，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，跟大家分享一下你讀后的感受。（ pp

8、t出示 ）描述與想象結合（課文表達上的特點）5多么精美，多么逼真的兵馬俑??！難怪作者這么高度評價它，我們一起來朗讀課文最后一部分，為中華民族所驕傲！ 四、打寫練習：我們學校在今年暑假做了一番整修，請大家當一回小導游，帶領我們家長游覽校園，用思維導圖按移步換景的方法畫下你游覽的景點，向到訪的客人介紹我們的校園，要求有序觀察，抓住特點寫出景物的美。（根據(jù)自己游覽的路線畫思維導圖）五、本課總結，升華拓展我們通過學習，觀賞了我國的“世界遺產(chǎn)”頤和園和秦兵馬俑，不僅領略到世界遺產(chǎn)的風采，而且學習了課文的表達方法，希望我們課余能更多地運用這些表達方法記錄自己的游覽活動，用心用文字去再現(xiàn)各地美景。板書： 18 頤和園 長廊 （內到外） 長 美 萬壽山： （東遠眺） 古老 美麗（向下望） 黃 綠 朱紅 喜愛（抬頭看） 閃閃發(fā)光 金碧輝煌（正前面） 昆明湖（ 遠到近 ） 靜 綠 大 教學反思：1、借助思維導圖工具能讓學生比較清晰地感悟文章的結構、描寫順序、表達方法，學生知道文章之大概能力有較明顯的提升。2、小組合作學習的方向明確，指導學習的步驟清晰，設計的表格有助于小組學