“削枝存干”與凝練語言

1、“削枝存干”與凝練語言“削枝存干與凝練語言 學生作文能力是其語文綜合素養(yǎng)的具體表達，也是小學語文教學的重點與難點。小學生由于認知能力、學問積存等方面的缺乏，在寫作學習中存在著很多的困難。尤其是作文學習中，語言干枯、思維混亂是常見問題。因此，語文教師可以通過“縮寫故事，關心學生最大限度上緩解、克服寫作障礙，訓練學生良好的概括能力和思維能力，奠定語文寫作基礎。有鑒于此，本文從“縮寫故事的關鍵方法入手，商量小學語文縮寫故事的教學策略。 故事縮寫的意義故事縮寫在小學語文教學中有諸多的表達，在寫作教學中充分發(fā)揮“縮寫故事優(yōu)勢，對于學生寫作能力進展具有多方面的意義。尤其是當學生面對一些不熟識的題材時，教師

2、可以借助故事縮寫，引導學生將自己熟識的內容、故事進行縮寫，從而激發(fā)學生的寫作情感，削減學生的抵觸心理，激發(fā)學生寫作的內在動力。調查發(fā)覺：很多小學生在寫作時，心中理想的故事十分美妙，但落到紙筆上，則顯得干枯乏味，寫作心情十分消極。在運用故事縮寫這一方式后，學生可以依據原文縮寫，在縮寫中強化對教材的理解，有效地提取其中的關鍵信息，鍛煉基本寫作能力。小學語文故事縮寫教學關鍵縮寫故事即是將原文進行壓縮，使篇幅縮小。但是，必需要在內容、體裁上忠于原文，中心思想也不能轉變，同時保障縮寫后的文章語言通順，規(guī)律清晰，過渡自然，全面、精確地反映出原文內容。在此目標要求下，結合教學實踐，筆者認為小學語文故事縮寫的

3、關鍵在于“削枝存干與“凝練語言?！跋髦Υ娓赡軌蛟谧畲蟪潭壬媳Ｕ显膬热?，同時實現(xiàn)故事的縮短。這就需要建立在對原文內容充分理解，充分把握的基礎上，通過“削枝存干去除原文的“繁枝末葉，保存其最中心、最核心的“骨干內容。這是保障縮寫能夠讓故事情節(jié)相對完好，故事敘事結構原樣的基礎。因此，在小學語文故事縮寫中，“削枝存干具有重要意義，讓學生在閱讀理解基礎上把握什么是樹干，什么是枝丫，是進行故事縮寫的基礎?！澳氄Z言則是在“削枝存干的基礎上繼續(xù)凝練，最終到達故事縮寫的目標。這就對學生語言把握、應用能力提出較高的要求。在“削枝存干后，或許故事內容照舊較多，這就需要對留下的每句話、每個詞進行審視，進行凝練壓縮

4、。此時，需要學生對比原文，對自己“削枝存干后的內容進行反復對比，查找其中的缺乏，并刪除一些不必要的語句。根據縮寫篇幅，要求添加過渡性句子，刪減字數(shù)?！澳氄Z言鍛煉學生對語言文字的操作能力與遣詞造句能力。故事縮寫教學策略從前文論述可知，小學語文故事縮寫中關鍵在于兩點，即“削枝存干與“凝練語言。只有把握好這兩點，才能順利實現(xiàn)故事的縮寫。在日常教學中筆者也進行了諸多的實踐，如何讓學生把握這兩個關鍵點則成為故事縮寫教學中的重點，具體可以從以下幾個方面進行。首先，在教學中選擇好文本之后，教師必需要通過肯定的介紹，讓學生了解什么是“故事縮寫，把握其概念之后進行縮寫，才能保障學生的縮寫有效進行，幸免出現(xiàn)因為

5、縮寫而轉變故事內容的現(xiàn)象。例如，在學生了解縮寫概念后，教師可以介紹概括法等一些簡潔的縮寫方法。先將文中認為比較重要的內容標示出來，然后對其中某些簡潔段落先進行“縮寫，找找感覺，這樣，在對全文內容進行縮寫時就不會那么困難了。其次，要讓學生對所選擇的文本，深入閱讀，理解其中心思想。例如，在對教材中某個故事進行縮寫時，教師要求學生對原文多讀幾次，了解其寫作手法、敘事層次結構以及中心思想。在此基礎上，學生才能精確把握關鍵內容，奠定“削枝存干的基礎，而不是盲目地刪減原文段落、內容。在多次閱讀后，學生也能夠抓住文章重點，將其中敘事內容、故事過程綜合性概括起來。特殊是對于故事發(fā)生時間、地點、人物、事件經過等

6、要素，盡量保存，不讓讀者產生歧義。最終，學生在初步完成文本縮寫后，就需要進行“精練語言這一環(huán)節(jié)，進而對縮寫后的文章進一步壓縮。這個過程可以讓學生先自己檢查幾遍，檢查縮寫后的語言是否保存了原文的內容，是否還存在需要壓縮的部分，檢查語言是否已經連貫、通順，在此基礎繼續(xù)進行“精練。當然，也可以讓同座之間進行“互換，因為每個人閱讀理解的差異，學生會認為某些內容并不重要，在同座互評、互改的基礎上，將自己縮寫后的內容進一步壓縮。結束語作文能力是學生語文綜合能力的表現(xiàn)。小學階段是學生寫作能力進展的關鍵時期，通過縮寫故事來培育學生作文能力，對于學生的全面進展極其重要。在縮寫故事教學中，必需精確把握“削枝存干與“凝練語言兩個關鍵點，通過篇幅改變、逐段逐句進行縮減，這不僅有利于讓學生加深對文本的理解，同