《C語言程序設計》課程教學方法研究

1、C語言程序設計課程教學方法研究C語言程序設計課程教學方法討論 引言 C語言屬于計算機程序設計語言，由于其功能全面、數(shù)據(jù)類型較多，適用于各種操作系統(tǒng)，計算功能及規(guī)律推斷功能也很強，因此應用廣泛。C語言程序設計課程是理工學科專業(yè)必修的課程1-2，兼具了高級語言和匯編語言的特點，對大學生后續(xù)學習及工作有重要意義。C語言程序設計課程教學包括理論教學和實踐教學兩部分，下面針對這兩部分的教學方法進行分析。一、理論教學目前，在理論教學方面，從學問體系上看，主要接受教師按學問點逐點展開講解3，教師仍是課堂的主體。在課堂上，應把學問內(nèi)容像科研項目一樣進行分化，教學模式為教師通過問題引導，設計、分析、解決等環(huán)節(jié)進

2、行教學活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌的教學方法，以問題引導，將冗雜枯燥的內(nèi)容集合到典型的“事件中，將綜合運用基本學問、基礎理論進行方法、技巧、技能等“物化到具體的項目中，生動、實際、有效。通過鼓舞學生多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，最大限度地激發(fā)學生學習主動性和熱情，在師生互動中，使學生的綜合能力、應用能力和解決實際問題的能力得到提高，使教師的主導作用和學生的主體作用得到很好的發(fā)揮。我們也可以把C語言當成一門“外語語言，可以借鑒大學英語教學閱歷，利用“三模式課程模式理念指導C語言程序設計課程教學，將其應用在C語言程序設計課程教學中。1.前沿導讀前沿導讀為C語言程序設計課程教學打下的基礎。從課程支

3、配上，可以把大學計算機文化基礎應用試驗作為C語言程序設計的導學，從內(nèi)容上看，兩門課程學問點互相交叉，例如，進制的轉(zhuǎn)化，計算機處理問題方式等。大學計算機文化基礎應用試驗在機房上課，可在課上內(nèi)容中穿插C語言學問，同時，在課上加入C語言程序設計中簡潔的實踐教學內(nèi)容，例如，使用51單片機開發(fā)板使得風扇旋轉(zhuǎn)、歷屆參賽作品的程序編寫過程問題、展示編寫的參賽作品運行狀態(tài)，充分主動調(diào)動學生在這方面的主動性。2.專題研討專題商量旨在提高學生的主動性。從全國計算機等級考試來說，全國計算機二級考試科目內(nèi)容含有“c語言，在全國計算機等級考試中，大學生占大多數(shù)，我們可以在C語言程序設計課程教學中穿插計算機二級考試相關(guān)內(nèi)

4、容，提高學生上課聽講率，依據(jù)考試內(nèi)容，讓學生開展專題商量，同時聯(lián)合大學生活動室開展“c語言在大賽作品的實際運用的活動展示，用興趣帶動學習的方式來增加課程趣味性。二、實踐教學C語言程序設計課程不但要講授較多的理論學問，實踐教學也是必不行少的部分，但學時有限，在有限的時間內(nèi)做好這些內(nèi)容的匹配需要做一個好的規(guī)劃。該課程中從數(shù)據(jù)表達、數(shù)據(jù)處理、流程操縱、到常用算法以及結(jié)構(gòu)化程序設計都需要大量的實踐才能對學問有深刻理解并對其應用。接受分小組的形式進行實踐教學可提高學習效率4，分組前，考慮學生的特長及成果狀況，通過商量、溝通學生之間可以發(fā)覺并解決一些問題，提高學習效率，同時，可增加學生學習的趣味性。或者是

5、接受另外一種方式，通過邀請從事C語言程序編寫的工作人員為學生開展實踐教學，教學內(nèi)容可以為簡潔有用型軟件的程序編寫，讓學生參加到簡潔的軟件編程中，增加學生的主動性，同時也可以組織開展各種大賽，接受高年級帶低年級參與競賽形式，使學生輕松、開心的完成C語言學習，競賽中把握C語言學問要點及應用。鼓舞學生參與C語言相關(guān)競賽項目，利用項目來讓學生了解自己的缺乏和學問上的漏洞，同時激發(fā)學生學問拓展能力，主動主動拓展自己的學問面。單純讓學生局限于單獨學科不符合當代大學生的進展觀念和新時代教學要求，我們應當在教學課程中盡可能的穿插前沿學問、進展方向以及其他交叉學科內(nèi)容。項目訓練是一個比較符合學生進展和新時代的教學要求的教學理念和方法。通過結(jié)合實踐教學開展的項目訓練應當是符合新時代教學模式創(chuàng)新的一種新方向。結(jié)語C語言程序設計課程是一門應用性較強