人教版 四年級上冊第一單元綜合測試卷

1、人教版 四年級上冊第一單元綜合測試卷日期：2019 年 01 月 20 日用時(shí)：_得分：_一、填空。1.一個(gè)九位數(shù)，最高位和最低位上的數(shù)字都是6，十萬位上的數(shù)字是5，其余數(shù)位上的數(shù)字都是0，這個(gè)數(shù)寫作，讀作。2.從個(gè)位起，往左第五位是位，第位是億位，萬位的左面第一位是位，最高位是百億位的數(shù)是位數(shù)。3.在854006007中，“8在位上，表示，“5 在位上，表示，“6 在位上，表示。4.10個(gè)10億是，10個(gè)是一千萬，個(gè)一千萬是一億。5.四十六萬八千零四十是由個(gè)十萬，個(gè)萬，個(gè)千和個(gè)十組成，它寫作。6.十位上和千位上都是4的五位數(shù)中，最大的數(shù)是，最小的數(shù)是。它們相差。7.最小的七位數(shù)是，最大的六位

2、數(shù)是，它們的和是，差是。8.一個(gè)十一位數(shù)，最高位是6，第七位是8，最低位是3，其余各位是0，這個(gè)數(shù)寫作，讀作，四舍五入到億位寫作。9.6006006最高位是位，右邊的“6表示6個(gè)，中間的“6表示6個(gè)，左邊的“6表示6個(gè)。10.三個(gè)千萬，三個(gè)十萬，三個(gè)千和八個(gè)一組成的數(shù)，約是萬。11.用0，1，2，3，4，5這六個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最小的六位數(shù)是，組成一個(gè)最大的六位數(shù)是。二、選擇題。1.個(gè)、十、百、千、萬是 A.計(jì)數(shù)法B.數(shù)位名稱C.計(jì)數(shù)單位2.在4943850萬的括號(hào)里填上適宜的數(shù)。 A.04B.05C.593.在5和6中間添 個(gè)0，這個(gè)數(shù)才能成為五億零六。A.6B.7C.84.用三個(gè)7和三個(gè)0組成

3、的六位數(shù)，讀數(shù)時(shí)，一個(gè)0也不讀出來，這個(gè)數(shù)是 。A.777000B.700077C.7070705.最高位是萬位的數(shù)是 。A.五位數(shù)B.六位數(shù) C.七位數(shù)D.十位數(shù)6.比10000少1的數(shù)是 。A.9000B.9900C.9009D.99997.八個(gè)千和八個(gè)十組成的數(shù)是 。A.800080B.808C.8080D.88008.把594900四舍五入到萬位約是 萬。A.60B.59C.61D.5959.李村去年工農(nóng)業(yè)純收入六百四十萬零七十元，寫作 元。A.64070B.6407C.6400070D.640070三、寫出或讀出以下各數(shù)。1.八萬三千零八寫作：；2.一千零一十萬二千寫作：；3.六億零

4、七千寫作：；4.五百六十億零三萬寫作：；5.814200讀作：；6.108078000讀作：；7.201903050讀作：；8.603000004讀作：；四、比較大小。72108 = 1357900617000 = 62萬4762504 = 4762513四千萬 = 九百九十萬89001 = 8910184億 = 8400000000639925 = 64億3404萬 = 304400008888788 = 888788879018萬 = 8億1101萬 = 110100009999899 = 9998999五、把以下各數(shù)改寫成用“萬或“億作單位的數(shù)。230000=萬36700000=萬635

5、000000=萬1800000000=億5000000000=億5063000000000=億六、把下面各數(shù)四舍五入到“萬或“億位。7097344萬60004795萬240000950萬1950400000億9946500000億420438000000億七、將以下數(shù)由小到大排列。1.54萬、539000、54000、540200；540200。2.201900200、202019000、2019001000、2019000000；一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老

6、師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所

7、設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3.7053300米、705千米、70533千米、7050000米；語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,