小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)初探

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作性學(xué)習(xí)初探研究方案喀拉布勒根鄉(xiāng)寄宿學(xué)校 莊偉一、 課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作性學(xué)習(xí)初探二、摘要：合作性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。合作性學(xué)習(xí)要求教師的教育行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。以培養(yǎng)合作性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，以生動活潑為學(xué)習(xí)方式，注重探究的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力，通過雙向互動的

2、合作性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。引言：“合作性學(xué)習(xí)切合學(xué)生實際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重知識形成過程，注重學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。它改變了過去單純的“傳授知識”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了“以激勵學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生為中心”的實踐模式，符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí) 新型的師生關(guān)系 主體性 合作 體驗 探究一、提出的背景及現(xiàn)實意義。面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息化社會的挑戰(zhàn)，急需我們?yōu)橹囵B(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。而在傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的這種單一被動的接受式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的棱角被磨平，個性被抑制，學(xué)生智力潛能被埋沒，失去獨立思

3、考的精神和問題意識，變得越來越“本分”，越來越循規(guī)蹈矩。我們的教育培養(yǎng)了一些什么樣的“人才”？對我們教師來說是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，必須變革單純接受的學(xué)習(xí)方式，實施素質(zhì)教育。合作性學(xué)習(xí)是全面推進素質(zhì)教育的新措施，是教育發(fā)展的客觀需要。合作性學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的獨特個性，為每個學(xué)生的充分發(fā)展提供空間，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題運用觀察、比較、分析、判斷、推理等研究手段自己獲取新的知識，使問題得到解決的一種學(xué)習(xí)活動，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的人才觀、提出了前所未有的緊迫要求。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式勢在必行。二、研究目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即在合作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決

4、問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗結(jié)論，交流思想的能力。2、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人際交往能力。3、使學(xué)生通過親身參與探索實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。4、充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。三、對本課題研究結(jié)果的設(shè)想通過本課題的研究，使學(xué)生： （1） 獲取親身參與研究探索的體驗通過合作研究性學(xué)習(xí)的課堂使學(xué)生獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力在研究性學(xué)習(xí)

5、的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到了提高。（3） 使學(xué)生學(xué)會分享與合作小組合作學(xué)習(xí)是合作研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。（4）初步養(yǎng)成科學(xué)的意識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。四、研究內(nèi)容 （一）合作性學(xué)習(xí)的基本程序。1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，有問題，才會激起碰撞和交流。問題是認(rèn)識活動的起點，也是合作研究活動的開始。任何問題都離不開一定的情境。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”或“沖突”，將他們引入一種與問題有關(guān)的情境之中，使之形成問題意識，激發(fā)認(rèn)

6、識沖動。2、提供時空，自主探究為學(xué)生提供自主探究的時空是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是否積極地參與研究活動，以及研究活動本身質(zhì)量水平高低與否，直接影響著課堂研究性學(xué)習(xí)的成敗和優(yōu)劣。在這一環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是：(1)提供研究材料(2)確定研究形式(3)選擇研究方法3、評價反思，豐富體驗從某種意義上說，數(shù)學(xué)是一種體驗。為此，提供足夠的時空讓學(xué)生去反思和體驗合作研究發(fā)現(xiàn)的“過程”，是十分必要的。（二）研究注意事項1、建立新型的師生關(guān)系2、營造研究的氛圍，發(fā)揮主體性。3、要提供充分的可研究材料，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。 4、讓學(xué)生學(xué)會“合作” 5、讓學(xué)生得到“體驗”五、課題研究方法 1、文獻資料

7、法 2、調(diào)查、檢測法 3、行動研究法 4、經(jīng)驗總結(jié)法六、課題研究的條件與分析對學(xué)生而言：（1）獲取親身參與合作研究探索的體驗通過合作研究性學(xué)習(xí)的課堂學(xué)生獲得了親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。通過調(diào)查表明100%的學(xué)生認(rèn)為這兩年的學(xué)習(xí)自己就象個小發(fā)明家一樣，他們對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了積極情感，有了主動探索、創(chuàng)新的欲望。（2） 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，課題結(jié)束時調(diào)查100%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上能主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，其中80%的學(xué)生能將研究性學(xué)習(xí)方法運用到課堂以外的生活中。這是因為在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通常通過引導(dǎo)和

8、鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流活動。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一些科學(xué)的研究方法，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到了提高。（3） 學(xué)會了分享與合作小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。在課題研究的起使階段合作學(xué)習(xí)效果不是很好，只有40%的學(xué)生能分享別人的觀點，到后期100%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有利于對知識的掌握，95%的學(xué)生能綜合別人的意見形成正確的結(jié)論。（4）基礎(chǔ)知識掌握扎實。合作研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探究合作思考得出的結(jié)論，學(xué)生掌握起來比較容易。從期末成績分析，他們基礎(chǔ)知識較以前有所提高。對教師而言：（1）促進教師知識結(jié)構(gòu)的

9、完善，觀念更新，由文化課的管理者、評判者，解惑者變?yōu)榻M織者、參與者、指導(dǎo)者。（2）與學(xué)生建立相互信任、真誠溝通、關(guān)系融洽的師生關(guān)系。（3）提高教師的科研能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。七、結(jié)論1、建立新型的師生關(guān)系學(xué)生“研究”的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性能否發(fā)揮，首先要搞清學(xué)生是“研究性學(xué)習(xí)”的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、幫助者。這就要求教師在學(xué)生“研究”過程中在必要時給予及時的點撥引導(dǎo)，但要掌握分寸，凡是學(xué)生能努力發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，凡是學(xué)生能獨立探索的，決不代替。2、營造研究的氛圍，發(fā)揮主體性。“主體性”是研究性學(xué)習(xí)的一個基點。我們認(rèn)為，首先是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)

10、習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，精心創(chuàng)設(shè)一個寬松的探索情境，讓學(xué)生擁有良好的研究心態(tài)。其次是選擇多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式，組織和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)中要善于留有學(xué)生研究的“時間”，給于學(xué)生研究的“空間”，存有學(xué)生研究的“凝點”，將機會留給學(xué)生。再次，啟迪智慧、答疑解惑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，樹立“提問題”意識，通過自我矯正，讓學(xué)生在研究過程中學(xué)習(xí)研究的方法，體驗到自主探究獲取知識的快樂。就學(xué)生由需要教到不需要教，由受“魚”到能“漁”。如：在學(xué)習(xí)土地的測量時，就帶領(lǐng)學(xué)生到室外去實地丈量，從同學(xué)們有的拿著標(biāo)桿，有的拿著

11、測繩測量，有的記錄中可以看出他們的參與精神，這種形式，打破了課堂教學(xué)常規(guī)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在測量中既直觀地學(xué)到了土地的測量方法和有關(guān)地積知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力和動手能力。3、要提供充分的可研究材料，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。 教師要準(zhǔn)備可供研究的材料，要根據(jù)兒童的心理特征設(shè)計內(nèi)容；要為學(xué)生提供或讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的感知材料，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為學(xué)生研究創(chuàng)造有利的條件。如教學(xué)軸對稱圖形一課時，為研究對稱圖形的特征，我讓每一位學(xué)生收集見過的和學(xué)過的圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形

12、、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規(guī)則的圖形）。課初通過學(xué)生對軸對稱圖形的初步感知，讓學(xué)生動手去折一折，使學(xué)生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數(shù)條對稱軸。再通過學(xué)生和教師一起去感受和總結(jié)軸對稱的特征，讓學(xué)生動手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在充分的條件中學(xué)生多了研究的機會，多了思考的時間，多了活動的空間，多了成功的喜悅，在學(xué)生自己的研究中，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主研究的天空。 教師在引導(dǎo)學(xué)生進行研究性教學(xué)時，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活中

13、去發(fā)現(xiàn)、提煉要研究的素材，為學(xué)生提供現(xiàn)實生活的問題情境，使數(shù)學(xué)問題“生活化”，生活問題“數(shù)學(xué)化”，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時，教師提供研究材料應(yīng)該有價值的、富有挑戰(zhàn)性，這是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理念之一。4、讓學(xué)生學(xué)會“合作” 合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。諾貝爾獎獲得者溫伯格曾說：“你想成為什么樣的人，多少有點取決于你與誰一起上學(xué)。這里有一種共生效應(yīng)?！遍_展小學(xué)生的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，也必須十分重視營造共同合作的氛圍。合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者之間可以取長補短，有利于合作精神的培養(yǎng)和個體經(jīng)驗的交流。如在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，在引出“具備怎

14、樣特征的四邊形才是長方形和正方形”的“研究”問題后，就引導(dǎo)學(xué)生自由地去探索研究，由于可去研究自己喜歡的物體和自己擅長的方式去探索，所以學(xué)生情緒特別高漲，小組研究氣氛十分活躍。有的小組量黑板，有的小組量凳面，有的小組量自帶的牙膏盒面，還有的小組用自制長方形紙片進行折一折。小組里分工合作十分明確，每位同學(xué)都非常投入，有的小組中兩人拉尺、一人看尺寸、一人記錄，有的小組三人分別數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、一人把前三人概括出的特征填寫在實驗報告中。實驗討論歸納補充爭辨認(rèn)同，十多分鐘的研究，各小組都已總結(jié)出了長方形和正方形的特征。每個小組去教室各處研究表面是長方形或正方形的不同物體，反映了學(xué)生的自主性；有量一

15、量、折一折、數(shù)一數(shù)和剪一剪等不同的探索方法，閃爍著學(xué)生的思維火花，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，在共同參與研究的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和合作能力，學(xué)生在合作的過程中不僅學(xué)會了研究，更學(xué)會了做人。 5、讓學(xué)生得到“體驗” 研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，探索周圍自然和社會問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握研究方法，獲得親自參與研究的體驗，為今后的生活、工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，“學(xué)會，受用一時，會學(xué)，享用一世。”因此，我注重讓學(xué)生運用已“研究”的成果向課外延升，使學(xué)生走向生活，走向社會，通過體驗，悟到真理。如在教完了利息的計算后，可設(shè)計課題為銀行存款利息和利稅的調(diào)查的實踐活

16、動，讓學(xué)生模擬存款、取款、進行活期定期儲蓄利息的計算及利稅的計算，通過一系列親身體驗和調(diào)查，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓研究性學(xué)習(xí)走向成功。 又如在教完了簡單的統(tǒng)計后，可學(xué)生調(diào)查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況，也可在教師的組織下實際測量各小組學(xué)生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重，并記錄所測量的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖表，分析數(shù)據(jù)。八、討論1、存在問題第一，通過研究性學(xué)習(xí)來掌握知識，效率較低。由于在課堂上更注重了知識的形成過程，用了大量的時間讓學(xué)生進行探索活動，所以使練習(xí)運用的時間相對減少，難以完成課時目標(biāo)，課時不足將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個新矛盾。第二，研究性學(xué)習(xí)有一定的適用范圍。這種學(xué)習(xí)方式會受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的局限。第三，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。對于小學(xué)生來說，如不能實踐操作的，就不能建立有效的假設(shè)，那么研究的結(jié)果就變