數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)開題報(bào)告

1、精選文檔 中 北 大 學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告學(xué) 生 姓 名：學(xué) 號(hào)：學(xué) 院、系：專 業(yè)：嵌入式軟件工程設(shè) 計(jì) 題 目：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)教師: 2013年12月23日開題報(bào)告填寫要求1開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及所在專業(yè)審查后生效；2開題報(bào)告內(nèi)容必須用按教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式（可從教務(wù)處網(wǎng)頁上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見；3學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于15篇（不包括辭典、手冊(cè)）。文中應(yīng)用參考文獻(xiàn)處應(yīng)標(biāo)出文獻(xiàn)序號(hào)，文后“參考文

2、獻(xiàn)”的書寫，應(yīng)按照國(guó)標(biāo)GB 771487文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則的要求書寫，不能有隨意性；4學(xué)生的“學(xué)號(hào)”要寫全號(hào)（如0201140102,為10位數(shù)），不能只寫最后2位或1位數(shù)字；5. 有關(guān)年月日等日期的填寫，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)標(biāo)GB/T 740894數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時(shí)間表示法規(guī)定的要求，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2004年3月15日”或“2004-03-15”；6. 指導(dǎo)教師意見和所在專業(yè)意見用黑墨水筆工整書寫，不得隨便涂改或潦草書寫。畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 開 題 報(bào) 告1結(jié)合畢業(yè)論文課題情況，根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，撰寫2000字左右的文獻(xiàn)綜述：文 獻(xiàn) 綜 述前言社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步都需

3、要教育事業(yè)做出相應(yīng)的調(diào)整。隨著技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用的普及，出現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)形式網(wǎng)絡(luò)教育，并越來越得到了廣大求學(xué)者的支持。教育市場(chǎng)對(duì)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)傳播業(yè)務(wù)的新型遠(yuǎn)程教學(xué)傳播和管理軟件的需求越來越強(qiáng)烈?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育的一種重要的形式，是教育發(fā)展的一個(gè)重要的方向?；谌蚪换ァf(xié)作學(xué)習(xí)和終身教育的網(wǎng)絡(luò)教育，提供了一個(gè)增強(qiáng)信息交流，創(chuàng)造新的工作、學(xué)習(xí)和問題解決方式的新方案，網(wǎng)絡(luò)教育為人們提供了在任何時(shí)間、任何地方學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，在教育投入不足的情況下，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育是我國(guó)大力推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)跨越性發(fā)展最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇1。網(wǎng)絡(luò)教育是依靠著發(fā)達(dá)互

4、聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供基于Web的支持和管理教學(xué)過程，實(shí)行教學(xué)分離，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、交互式答疑和討論環(huán)境，以擴(kuò)大教育規(guī)模的一種新型教育方式。在這種新型教育方式下，一方面要求學(xué)習(xí)者要以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面要求教育者必須提供完善的學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)必須依托網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)的支持，網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)教育中占有很重要的地位2。網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)為支撐，具有時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)。世界各國(guó)在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定性意義3。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)正是依

5、據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)能充分體現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，把它們的基本觀點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的完成。在設(shè)計(jì)和開發(fā)本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各個(gè)教學(xué)要素中，應(yīng)充分考慮各種因素：如何幫助學(xué)生在獨(dú)立條件下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何刺激學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)等4。開發(fā)本系統(tǒng)的目的是共享教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)課程、師資力量等教育資源；運(yùn)用現(xiàn)代教育理論特別是建構(gòu)主義教育理論，創(chuàng)設(shè)“資源利用-主題探索-合作學(xué)習(xí)模式等”，探索信息化環(huán)境下教學(xué)模式的改變：鼓勵(lì)學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源提出問題、收集信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)，開展基

6、于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)(Resource-based Learing)、基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Solving）以及協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learing）等等5。本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。它可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者，按最有效的個(gè)人化原則來組織學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、及時(shí)反饋和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)因材施教、因人而異的教學(xué)規(guī)律。主題 一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)概述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)就是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立一個(gè)基于Web的支持和管理教學(xué)過程、提供共享學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)工具的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)

7、的實(shí)施提供基礎(chǔ)性通信與學(xué)習(xí)管理服務(wù)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)提供了學(xué)習(xí)者、教師等用戶的管理，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的創(chuàng)作、存儲(chǔ)與發(fā)布，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)過程的支持工具6。可以說，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)支撐平臺(tái)是實(shí)施數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)與核心。2、 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)提出的背景近年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，已經(jīng)宣告人類進(jìn)入了“信息時(shí)代”7?！暗厍虼濉钡恼f法已被絕大部分人所接受。伴隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已成為可能。它打破了傳統(tǒng)校園的界限，可以創(chuàng)造不受時(shí)空限制的更廣闊的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)能使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地參與并提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)教學(xué)傳授方式。因而利用網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，建立數(shù)

8、據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是行之有效的工具，是達(dá)到資訊交流與資源共享的最佳途徑5。面對(duì)教育發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需要，開發(fā)一個(gè)比較有個(gè)性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)是很有必要的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要形式之一，使教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間條件的限制，為教師和學(xué)生提供了更加自由的環(huán)境，更加豐富的資源，拓展了教學(xué)的時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育手段現(xiàn)代化的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要發(fā)展方向之一。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到了國(guó)家、教育部門和相關(guān)企業(yè)的廣泛關(guān)注，也是國(guó)內(nèi)外研

9、究和應(yīng)用的熱點(diǎn)之一，并逐漸成為教育發(fā)展的又一個(gè)新增長(zhǎng)點(diǎn)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)的正常進(jìn)行，需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)師生在線學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)的有效管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可為廣大師生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建開放型學(xué)習(xí)社區(qū)、形成智慧共同體，從而彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中發(fā)言受局限、交流不廣泛的不足等等9。國(guó)內(nèi)外開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)形式多樣，功能各異，各有特色，這些大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)面向不同學(xué)科的不同課程，可以提供相對(duì)全面的通用功能。然而由于實(shí)際教學(xué)工作中的具體情況差異較大，大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般由學(xué)校集中管理，很難滿足每位任課教師的個(gè)性化需求。因此，大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)有時(shí)會(huì)顯得靈活性和

10、個(gè)性化不足。大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)購買價(jià)格較高，一般不會(huì)提供系統(tǒng)的源代碼，因此布恩那個(gè)根據(jù)本校的需要進(jìn)行一些二次開發(fā)，不能根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際增刪一些功能。使用一定時(shí)間之后，隨著技術(shù)的發(fā)展和需求的變化，對(duì)于使用者來說，系統(tǒng)的升級(jí)要原公司來進(jìn)行，需要再次投入。因此，沒有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，可擴(kuò)展性差，難以控制維護(hù)升級(jí)成本。自主設(shè)計(jì)、開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是從具有不同授課特點(diǎn)的實(shí)際教學(xué)需求的角度出發(fā)，可以較好滿足具體課程的需求，同時(shí)系統(tǒng)的升級(jí)和功能擴(kuò)展比較方便，可以有效的控制成本，具有較好的靈活性和實(shí)用性。為了適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的需要，進(jìn)一步提高學(xué)校信息化教學(xué)的水平，設(shè)計(jì)與開發(fā)了更具針對(duì)性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平

11、臺(tái)。利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下隨時(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生是教學(xué)的中心，血速升進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，使師生在交流過程中突破時(shí)間和地點(diǎn)的局限。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，較好地解決了學(xué)時(shí)少與大幅增加課程教學(xué)信息量的矛盾，解決了學(xué)生數(shù)量的大幅度增加與師資隊(duì)伍薄弱的矛盾。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力又促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立精神和協(xié)作精神的培養(yǎng)。3、 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)路教學(xué)研究發(fā)展?fàn)顩r和分析國(guó)外研究現(xiàn)狀Java設(shè)計(jì)模式（Design pattern）是一套被反復(fù)使用、多數(shù)人知曉的、經(jīng)過分類編寫的、代碼設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。使用Java設(shè)計(jì)模式是為了可

12、重用代碼、讓代碼更容易被他人理解、保證代碼可靠性。毫無疑問，設(shè)計(jì)模式于己于他人于系統(tǒng)都是多贏的10。設(shè)計(jì)模式使代碼編制真正工程化，設(shè)計(jì)模式是軟件工程的基石，如同大夏的一塊塊磚石一樣，國(guó)外的CTO在設(shè)計(jì)大型項(xiàng)目時(shí)的基本設(shè)計(jì)思想是按照組件的開發(fā)模型，同時(shí)他們非常注重Java設(shè)計(jì)模式的使用11。從本世紀(jì)七十年代起至今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)由嘗試、興起到蓬勃發(fā)展的過程，這無疑是教育技術(shù)和教學(xué)手段的一個(gè)巨大進(jìn)步和質(zhì)的飛躍。經(jīng)歷過二十年的發(fā)展，CAI已經(jīng)取得了非常的成績(jī)，尤其在發(fā)達(dá)國(guó)家。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)興起、發(fā)展于斯，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用嘗試也較早，在各級(jí)種類的學(xué)校中，都進(jìn)行了程度、形式不同的計(jì)算機(jī)輔助

13、教學(xué)，獲得較好成效；并取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一整套開展CAI的理論體系。同時(shí)，全世界范圍的高新技術(shù)的日新月異和教育現(xiàn)代步伐的加快，各國(guó)的CAI都將躍上一個(gè)新的臺(tái)階。全世界都非常重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，各國(guó)政府都不遺余力地支持本國(guó)CAI的發(fā)展。通過制定各種法令法規(guī)，以及各種傾斜性政策和措施來保護(hù)和扶持CAI的健康發(fā)展12。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是公認(rèn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容因其具有一定的抽象性而使學(xué)生不易理解，特別是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的鏈、表、棧等對(duì)于初學(xué)者而言，最難學(xué)的原因在于指針的操作、存儲(chǔ)方式過于抽象等等。由此，國(guó)外采用了一些可視化的教學(xué)軟件來提高教學(xué)效果，實(shí)踐證明

14、動(dòng)畫比文字?jǐn)⑹龈兄趯W(xué)生了解和記憶，尤其當(dāng)學(xué)生可以通過參數(shù)的輸入去觀察不同的動(dòng)畫展示時(shí)，最為明顯13,14。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的可視化教學(xué)軟件在國(guó)外獲得了很好的效果。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在我國(guó)，近年來，大家都開始注意Java設(shè)計(jì)模式。如今隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也在不斷發(fā)生翻天覆地的變化15。Java設(shè)計(jì)模式由原先基本模式正在一步步轉(zhuǎn)變的更加成熟。我國(guó)CAI的研究起步較晚，比國(guó)外晚了10-20年。大體上經(jīng)歷了3個(gè)階段15。第1個(gè)階段是從1960年代開始，到1970年代結(jié)束，由于國(guó)內(nèi)的具體情況，當(dāng)時(shí)從事這項(xiàng)工作的人數(shù)很少，主要進(jìn)行探索，也沒有走出實(shí)驗(yàn)室的范圍。第2個(gè)階段是1980年代，計(jì)算機(jī)輔助教育有了較大

15、的發(fā)展，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師對(duì)此很感興趣。我國(guó)的CAI研究、開發(fā)、應(yīng)用、發(fā)展十分迅速，取得了很大進(jìn)步，并推出一批具有中國(guó)特色的優(yōu)秀教學(xué)課件和軟件。1987年，成立了全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)會(huì)。這個(gè)時(shí)期研制出的一些教學(xué)軟件，起點(diǎn)還比較，水平也不夠高，低水平重復(fù)的狀況比較多。在此期間，計(jì)算機(jī)輔助教育開始引起我國(guó)教育主管部門的重視。第3個(gè)階段是1990年代開始以后，計(jì)算機(jī)輔助教育在國(guó)內(nèi)引起各個(gè)方面的興趣。教育界、學(xué)術(shù)界、出版界和一些相關(guān)的公司都對(duì)此密切關(guān)注，尤其是教育行政部門更加予以重視。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)公認(rèn)的核心課程，受到重視的同時(shí)，此課程的學(xué)習(xí)卻一直是學(xué)生能夠感到復(fù)雜和困難的。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的可視

16、化教學(xué)軟件盡管在國(guó)外獲得了很好效果，各種產(chǎn)品豐富多彩；然而，國(guó)內(nèi)在這方面的工作做得很少。本課題切入點(diǎn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是公認(rèn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程。然而，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)受到重視的同時(shí)，此課程的學(xué)習(xí)卻一直是學(xué)生感到復(fù)雜和困難的。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的鏈、表、棧等對(duì)于初學(xué)者而言，最難學(xué)的原因在于指針的操作、存儲(chǔ)方式過于抽象；遞歸算法概念都在生活試驗(yàn)找那個(gè)缺乏可供模擬的例子17，當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象概念而無法在心中產(chǎn)生具體的影像時(shí)，則容易在學(xué)習(xí)過程找那個(gè)遭遇困難。許多計(jì)算機(jī)教師感到可視化軟件的難以取得，自己開發(fā)周期太長(zhǎng)，技術(shù)要求也高；我的畢業(yè)論文課題就將從這個(gè)角度入手，利用Java設(shè)計(jì)模式來開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的輔助教學(xué)系統(tǒng)來解決老師和

17、學(xué)生的這個(gè)困擾。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的復(fù)雜和困難最主要因素來源于學(xué)生無法實(shí)際看到或想象到教師在課堂上用口頭所教授的算法，而必須通過腦海中執(zhí)行靜態(tài)的程序代碼來了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化。雖然，教師有時(shí)也會(huì)使用黑板及投影片，通過圖解或舉例的方式來幫助學(xué)生。但在問題或觀念越復(fù)雜時(shí)，便越難以圖解或舉例說明?；谶@些，我設(shè)計(jì)的這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學(xué)系統(tǒng)將會(huì)：*將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等媒體引入教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，刺激了學(xué)生的注意力里，使單調(diào)乏味的理論講述生動(dòng)起來。*利用多媒體技術(shù)把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事務(wù)，通過動(dòng)畫、錄像、投影等形式展示給學(xué)生，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象

18、思維能力，也有利于提高學(xué)生的抽象思維能力。*教師把相關(guān)教學(xué)資源如教案、課件、練習(xí)題、虛擬實(shí)驗(yàn)等放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過自身的探索加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在形、色、聲、情之中愉快地學(xué)習(xí)。*學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上提出問題，與教師或同學(xué)共同探討。參考文獻(xiàn)：1 劉成新，王煥景編著網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，北京：電子工業(yè)出版社，2009.2 張園林，張志雄.基于Internet的網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)J.微機(jī)發(fā)展，2003.3 鄭剛強(qiáng)著畢業(yè)論文指導(dǎo)杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.4苑紅曉，楊靜，董納，常立立.多媒體遠(yuǎn)程教育平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案J.北京：計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)，2006.5 Ron Owston.The Teachin

19、g Web:A Guide to the World Wide Web for all Teachers.http:.yorku.ca.6 李芝興.Java程序設(shè)計(jì)之網(wǎng)絡(luò)編程M.北京：清華大學(xué)出版社，2007.7 卜令國(guó)，溫艷著計(jì)算機(jī)英語西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2000.8 藺素珍.高等教育網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與建設(shè)J.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版本，2004.9應(yīng)衛(wèi)勇等著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)概論上海：華東理工大學(xué)出版社，2011.10 李芝興.Java程序設(shè)計(jì)之網(wǎng)絡(luò)編程M.北京：清華大學(xué)出版社，2007.11 求是科技.Java信息管理系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例導(dǎo)航M.北京：人民郵電出版社，20

20、05.12陳明.軟件工程實(shí)用教程.北京：電子工業(yè)出版社，200413 嚴(yán)蔚敏，吳偉民編著數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（第二版），北京：清華大學(xué)出版社，1997.14 嚴(yán)蔚敏，吳偉民編著數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集（C語言版），北京：清華大學(xué)出版社，1999.15 袁建洲,尹喆.JavaScript編程寶典M.北京：電子工業(yè)出版,2006.16 鄭世玨，楊青編著多媒體CAI課件制作技術(shù)及應(yīng)用，北京：清華大學(xué)出版社，2011.17 蔡明志著數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語言），北京：科學(xué)出版社，1997. 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 開 題 報(bào) 告本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：一、以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程與CAI軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)過程伯格曼（

21、R.E.Bergman）和穆爾（T.V.Moore）曾提出的以產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式中包含六個(gè)主要階段的活動(dòng)：分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)、創(chuàng)作和批推合法。其中，開發(fā)階段制定的生產(chǎn)文件包括情節(jié)順序板、音頻材料的稿本、圖像的分鏡頭稿本、美工與圖形的草案和管理制作的數(shù)據(jù)庫等；生產(chǎn)階段是在生產(chǎn)文件基礎(chǔ)上分別制作相應(yīng)的聲音序列和圖象序列材料、圖表圖形和文字教材；創(chuàng)作階段是通過編碼、試驗(yàn)和調(diào)整三個(gè)子活動(dòng)把已制作好的單個(gè)媒體材料整合進(jìn)完整的產(chǎn)品當(dāng)中：批準(zhǔn)合法階段要把完成的產(chǎn)品與預(yù)定的目標(biāo)相比較、找出問題作最后的修改。對(duì)于CAI軟件的開發(fā)，可以將整個(gè)過程分為四個(gè)階段，分析階段、設(shè)計(jì)階段、開發(fā)和調(diào)試階段以及評(píng)

22、價(jià)和修改階段。如下圖所示。很顯然，開始軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)之前，首先應(yīng)當(dāng)分析軟件的使用對(duì)象和學(xué)科特點(diǎn)等問題，這就是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)方法中所闡述的學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析。教學(xué)單元和目標(biāo)分析。將課程內(nèi)容細(xì)分成分多個(gè)單元，對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行分析，明確要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容分析。在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，通過教學(xué)內(nèi)容分析，明確使能性目標(biāo)，即為達(dá)到目標(biāo)預(yù)先應(yīng)具備的知識(shí)和技能，從而明確CAI課件應(yīng)包括的內(nèi)容：或者應(yīng)用CAI軟件在整合中所要扮演的角色。制定教學(xué)策略。根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)腃AI模式，即在CAI中使用的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及媒體的特性，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，

23、以便收到更好的效果。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。以上幾個(gè)方面的因素確定之后，即可對(duì)軟件的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即教學(xué)流程，此時(shí)可畫出表示軟件結(jié)構(gòu)的流程圖。編寫腳本。通過以上的分析和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者對(duì)課件要包括的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、選用的媒體，以及課件的整體結(jié)構(gòu)都已十分清楚，接下來應(yīng)進(jìn)行腳本的編寫工作。制作階段的工作是將腳本從紙面上轉(zhuǎn)換成學(xué)生使用的實(shí)際材料。具體工作包括：素材準(zhǔn)備、素材采集、界面設(shè)計(jì)、媒體編輯、編寫文字材料。最后，進(jìn)行測(cè)試和調(diào)整軟件、進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。在這一階段，產(chǎn)生計(jì)算機(jī)程序，生成一個(gè)或一套CAI課件，這些課件應(yīng)能實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定的目標(biāo)。二、重點(diǎn)研究的幾個(gè)模塊的以及該軟件實(shí)際應(yīng)用問題棧的應(yīng)用遞歸算法

24、（漢諾塔）雙鏈表的創(chuàng)建冒泡排序基數(shù)排序二分法查找二叉樹遍歷以上是幾個(gè)模塊，也就是說要先了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，主要是了解算法的研究，這個(gè)對(duì)于開發(fā)研究是一種基礎(chǔ)，在開發(fā)中經(jīng)常遇到回溯算法問題?；厮菟惴ㄒ步性囂椒?，它是一種系統(tǒng)地搜索問題的解的方法。回溯算法的基本思想是：從一條路往前走，能進(jìn)則進(jìn)，不能進(jìn)則退回來，換一條路再試。用回溯算法解決問題的一般步驟為： 定義一個(gè)解空間，它包含問題的解； 利用適于搜索的方法組織解空間；利用深度優(yōu)先法搜索解空間；利用界限函數(shù)避免移動(dòng)到不可能產(chǎn)生解的子空間。問題的解空間通常是在搜索問題的過程中動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的，這是回溯算法的一個(gè)重要特性。3、 系統(tǒng)功能框架教學(xué)文件教學(xué)文件

25、是日常教學(xué)生活中的必備材料。教師根據(jù)課程進(jìn)度及時(shí)的制作教學(xué)文件，規(guī)劃教學(xué)任務(wù)是教師教學(xué)生活的必須工作。同時(shí)教師可發(fā)布自己編寫的教學(xué)文件與其他同科目的教師進(jìn)行教學(xué)交流，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和手段。學(xué)生也可根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況選擇性的查看相關(guān)的教學(xué)文件。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)開始之前，相關(guān)教師或管理員上傳實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料并做詳細(xì)說明，由學(xué)生下載查看以了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、流程及方法，指導(dǎo)學(xué)生快速而準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免不必要的失誤。習(xí)題解答學(xué)生留言請(qǐng)教的難題，布置作業(yè)中多數(shù)學(xué)生容易錯(cuò)的題目，或教師認(rèn)為具有代表性的題型，由相關(guān)專業(yè)教師作詳細(xì)解答予以發(fā)布，方便眾多學(xué)生查看。自我測(cè)試由管理員或教師添加相應(yīng)題目，為學(xué)生提供檢驗(yàn)知識(shí)

26、掌握程度的平臺(tái)；同時(shí)，學(xué)生通過自我測(cè)試能認(rèn)識(shí)到自己的不足，并努力加以改善。作業(yè)下載教師在班級(jí)布置相關(guān)作業(yè)發(fā)布后，由該班級(jí)學(xué)生下載查看，完成后提交，教師可查看學(xué)生完成情況。會(huì)員中心普通的瀏覽為游客模式。會(huì)員注冊(cè)是對(duì)學(xué)生身份進(jìn)行的一個(gè)驗(yàn)證，學(xué)生在通過注冊(cè)登記之后可以提交作業(yè)，并發(fā)表留言?；?dòng)交流一個(gè)留言板類型的交流平臺(tái)，瀏覽者可發(fā)表留言，等待其它瀏覽者答復(fù)或關(guān)于具體科目問題則由相關(guān)教師給予解答，未登錄則名稱現(xiàn)實(shí)為游客。管理登錄系統(tǒng)的后臺(tái)程序。管理或被授權(quán)的教師可登錄對(duì)系統(tǒng)中所有資源進(jìn)行管理，同時(shí)回復(fù)學(xué)生問題。 四、腳本的編制明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無誤

27、；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法CAI模式和傳遞教學(xué)信息的媒體；學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，無論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果；應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)的輸出和顯示能力。 五、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)所需要構(gòu)建的開發(fā)平臺(tái) 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是對(duì)于一個(gè)給定的應(yīng)用環(huán)境提供一個(gè)確定最優(yōu)數(shù)據(jù)模型與處理模式的邏輯設(shè)計(jì)，以及一個(gè)確定數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)與存取方法的物理設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)應(yīng)能夠達(dá)到操作方便、布局合理、利用率高、維護(hù)及擴(kuò)充方便、數(shù)據(jù)冗余度小的要求。根據(jù)系統(tǒng)的目標(biāo)和任務(wù)、結(jié)構(gòu)和功能，仔細(xì)研究系統(tǒng)的主要功能模塊和數(shù)據(jù)需求，采用 Windows 7的操作系統(tǒng)作為開發(fā)環(huán)境，數(shù)據(jù)庫采用SQL_server,編程語言采用JAVAScript。利用JSP+SQL_server技術(shù)開發(fā)本應(yīng)用程序，可以降低對(duì)機(jī)器的需求。JSP可以封裝大部分邏輯代碼，可以做到最大代碼重用。數(shù)據(jù)庫使用