(完整word版)1沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 1 課<<沁園春·長(zhǎng)沙 >>主備教師：王登偉一、內(nèi)容及其解析本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是沁園春·長(zhǎng)沙，本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶， 抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、 蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的壯志豪情。 理解它關(guān)鍵是體味本詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言， 體會(huì)其壯闊深沉的意境，理解詞情景交融的表現(xiàn)手法。學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)沁園春·雪，了解了一些詞的基本知識(shí)，對(duì)作者生平、詞風(fēng)、胸襟抱負(fù)也有一些認(rèn)識(shí)，但尚未構(gòu)建一套古詩(shī)詞鑒賞的方法理論體系。本詞安排在高中語(yǔ)文第一單元第 1 課，從寫(xiě)作年代看它隸屬現(xiàn)代詩(shī)詞，從體式看它又

2、屬于格律詩(shī)詞，這種交融使得學(xué)習(xí)本詞意義重大，需通過(guò)對(duì)此詞的學(xué)習(xí)為學(xué)生基本構(gòu)建一個(gè)古詩(shī)詞鑒賞的理論體系，為后階段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞作好鋪墊。教學(xué)的重點(diǎn)是理解本詞的思想情感以及情景交融的表現(xiàn)手法。解決的關(guān)鍵是理解古詩(shī)詞作品“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作特點(diǎn)，抓住詩(shī)詞中的意象，反復(fù)吟誦，知人論世，準(zhǔn)確把握詩(shī)詞中的情。二、目標(biāo)及其解析1. 目標(biāo)定位：理解這首詞所涉及的字詞、意象、表現(xiàn)手法、思想情感，背誦本詞。2目標(biāo)解析：理解字詞就是吟賞作者煉字的精到，理解意象就是把握詞人是如何選擇意象，并通過(guò)這些特定意象寄寓思想情感的，理解表現(xiàn)手法就是鑒賞此詞的抒情方式。三、問(wèn)題診斷分析在本節(jié)課的教學(xué)中， 學(xué)生可能遇到的障礙是對(duì)詞

3、中的意象的概念以及意象與情感的聯(lián)系把握不清，對(duì)詩(shī)詞鑒賞的方法不了解。四、教學(xué)支持條件分析在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，需要運(yùn)用 Powerpoint 軟件，通過(guò)聲、畫(huà)把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的境界，這是詩(shī)體教學(xué)的特征。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入：毛澤東自小就立下雄心壯志，在十六歲時(shí)寫(xiě)過(guò)一首贈(zèng)父詩(shī)：“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山?！薄懊松倌甓嗔⒅尽保袊?guó)科學(xué)院人才學(xué)研究小組對(duì) 50 位名人做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在 20 歲以前就立下了自己的志向。如岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿，均是其少年時(shí)確立的志向。立志是成才的

4、動(dòng)力。今天我們學(xué)習(xí)的沁園春 長(zhǎng)沙，就是表現(xiàn)作者青年時(shí)的志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫(xiě)照“長(zhǎng)沙志”。問(wèn)題一： 在初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)毛澤東的沁園春·雪，大家都知道“沁園春”是個(gè)詞牌名，那么關(guān)于詞大家到底了解多少呢？明確：產(chǎn)生時(shí)間詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋。名稱“曲子詞”（曲詞、曲子）“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”、“琴趣”、“樂(lè)府”詞牌最初的詞都是配樂(lè)歌唱的， 寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做 “詞調(diào)” ，各種詞調(diào)的名稱便是 “詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如天凈沙 秋思沁園春 長(zhǎng)沙。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。問(wèn)題二： 詩(shī)詞鑒賞講究“知人論世”，此詞的創(chuàng)作背

5、景誰(shuí)來(lái)談一談？這首詞作于 1925 年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，這時(shí)湖南省長(zhǎng)趙恒惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開(kāi)長(zhǎng)沙時(shí)所作。問(wèn)題三： 讀悟詞的上闋，思考主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？問(wèn)題 1：開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的？明確：前三句的詞序與一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。其正常語(yǔ)序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，

6、深情地凝望著湘江水滾滾北去（心頭翻騰著無(wú)盡的遐思）。問(wèn)題 2：這三句主要點(diǎn)明了哪些要素？明確：此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。問(wèn)題 3：如果要大家用一幅圖畫(huà)來(lái)描繪一下這三句，我們可以用怎樣的圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)呢？明確：獨(dú)立寒秋圖。問(wèn)題 4：詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？明確：中間 7 句。問(wèn)題 5：作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)？2曙光學(xué)校高一語(yǔ)文必修1 教學(xué)設(shè)計(jì)2013 年 8 月明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。問(wèn)題 6：景物描寫(xiě)的視角變化和寫(xiě)景順序是怎樣的?明確：遠(yuǎn)眺：群山山紅林染如畫(huà)；近觀：江中水碧船舸急駛；仰視：長(zhǎng)空雄鷹展翅高飛；俯瞰：水底魚(yú)兒輕快暢游?？梢哉f(shuō)是遠(yuǎn)近、高低、

7、動(dòng)靜等角度相結(jié)合，對(duì)照鮮明。問(wèn)題 7：哪些詞很具表現(xiàn)力？明確：萬(wàn)山之多；遍紅之廣；層林之密；盡染之透；漫水之盛；透水之清；爭(zhēng)爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊飛之矯??；翔游之輕快；競(jìng)有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。問(wèn)題 8：這 7 句描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰到的紅葉、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸襟?？煽偨Y(jié)為：湘江秋景圖問(wèn)題 9：面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，作者想到了什么？明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是

8、大地主宰者的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。“悵”，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千、百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。問(wèn)題三 ：讀悟詞的下闋，思考主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？問(wèn)題 1：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全詞的結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：起承接、過(guò)渡作用。一般地，分上下兩闋的詞，其下闋首句又稱過(guò)片，起過(guò)渡作用。詞的上下闋寫(xiě)法上寫(xiě)有分工，常常上闋寫(xiě)景，下闋抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上闋寫(xiě)?yīng)毩⒑?、故地重游所看到的景色，自然而然地想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。問(wèn)題 2：“憶”的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子當(dāng)中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)

9、了什么思想感情？明確：“憶”的是往昔“崢嶸歲月”（即對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括）；具體表現(xiàn)在中間 7 句，由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過(guò)去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。如將同學(xué)們的精神面貌化為“書(shū)生意氣，揮斥方遒”；將同學(xué)們經(jīng)常評(píng)論國(guó)家大事，慷慨激昂、奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出批評(píng)惡濁、表?yè)P(yáng)善良（激濁揚(yáng)清）的文字，向軍閥、帝國(guó)主義展開(kāi)了英勇斗爭(zhēng)化為“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；將蔑視權(quán)貴的思想化為“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。問(wèn)題 3：這 9 句描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？3明確：崢嶸歲月圖。問(wèn)題 4：品讀最后三句，思考作者給我們描繪了一幅什么畫(huà)面？明確

10、：詞人當(dāng)年和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶?？筛爬椋褐辛鲹羲畧D。問(wèn)題 5：最后三句采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？明確：以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的大任，表達(dá)了立誓振興中華的豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿了浪漫主義色彩。問(wèn)題 6：下闋追憶往事，喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？1911 年，18 歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)

11、沙， 開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13 年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。1913-1918 年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳。1918 年 4 月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)； 五四時(shí)期，主編湘江評(píng)論，發(fā)表了一系列重要論文。1915 年 9 月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子。1919 年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題四： 在這首詞中，詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想情懷？明確：在多數(shù)古典詩(shī)詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，而這首詞寫(xiě)的雖是寒秋景物，詩(shī)人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺(jué)，但卻是

12、一派“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山，毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。問(wèn)題五 ：這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？融情入景、情景交融是寫(xiě)景抒情詩(shī)文中常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，即在景物描寫(xiě)中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫(xiě)秋，但這秋景卻全是詩(shī)人眼中景，打上了詩(shī)人鮮明的情感烙印。無(wú)論是樹(shù)葉經(jīng)霜變紅似染過(guò)的“萬(wàn)山”，還是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹和水中自在來(lái)往的游魚(yú)，都是經(jīng)詩(shī)人眼中篩選過(guò)的景物，并經(jīng)過(guò)詩(shī)人眼光折射出來(lái)。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺(jué)不是“悲”，不是“愁”，而是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的熱烈、喜人的場(chǎng)面，詩(shī)人傳達(dá)給讀者的是一種樂(lè)觀、昂揚(yáng)向上的情緒。目標(biāo)檢測(cè)4曙光學(xué)校高一語(yǔ)文必修1 教學(xué)設(shè)計(jì)2013 年 8 月1下列各項(xiàng)中字詞的注意或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A百舸（ g）橘（ j ú）子洲遒勁（強(qiáng)勁有力）B崢嶸（ zhng r óng）攜（ xi é）遏（è）制C漫江（滿）寥（ li áo）廊揮斥（斥責(zé)）D惆悵（ chàng）稠（ chóu）密解析：“揮斥”應(yīng)解釋為“奔放”而不是“斥責(zé)”2“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@