人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第四單元小學(xué)試題《表內(nèi)除法二》試卷

1、人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第四單元小學(xué)試題?表內(nèi)除法二?試卷一、計(jì)算。18分9×2÷3 24÷8×9 4×9÷640÷8×5 4÷4×9 32-28×35×7+34 96-35-29 6×7-8二、填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。9分5× =45 35÷ =7 × 7=6342÷ =6 48 =8 6× =308× =56 54÷ =6 7=4三、填空并列式。27分，每空1分1、40是5的 倍，算式：2、把35個(gè)蘋果平均

2、分成7份，每份有 個(gè)。算式： 口決：3、56÷8= ，被除數(shù)是 ，除數(shù)是 ，商是 ，表示 是 的 倍。4、動(dòng)物園有8只大猴子，小猴子有32只，小猴子的只數(shù)是大猴子的 倍。算式：5、被除數(shù)是45，除數(shù)是6，商是 。6、56里有 個(gè)8。算式：7、一個(gè)星期有7天，35天有 個(gè)星期。算式：8、每3根小棒擺一個(gè)三角形，27根小棒可以擺 個(gè)三角形。 算式：9、在 里填上“、或=。16÷8 9×2 27÷9×3 3×8÷345÷9 4×1 27÷3×5 4×5÷58+14 7+1

3、5 9÷9×9 18÷2四、解決問題。共46分，3至8題每式4分，1至2題每空1分，每式3分，第9題10分1、是的 倍。列式2、是的 倍。列式3、涂一涂。的個(gè)數(shù)是 的2倍。列式：顆4、 的顆數(shù)是 的幾倍？顆列式：更多免費(fèi)資源數(shù)學(xué)網(wǎng) 課件|教案|試卷|無需注冊5、 按條件畫一畫。蘋果的個(gè)數(shù)是桃子的3倍。媽媽今年24歲。 小青今年4歲。1、今年媽媽的歲數(shù)是小青的幾倍？2、明年媽媽的歲數(shù)是小青的幾倍？10、 有8人，平均每人分幾個(gè)雪梨？8、 有27瓶汽水。平均每人有幾瓶汽水？9、有32人需要租車。限乘客9人 限乘客4人1、假如都坐小車，需要租幾輛？4分2、還可以怎樣租車

4、？6分我覺得還可以這樣租車：租限乘客9人的車 輛，再租限乘客4人的車 輛。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，

5、動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“

6、師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。列式：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“