導學案教學法在初中思想品德教學中的實踐與思考

1、導學案教學法在初中思想品德教學中的實踐與反思摘要:如何有效地轉變學生的學習方式,提高學生的學習能力,如何選擇適當?shù)慕虒W模式,以提高教學實效,我們在初中思想品德教學實踐中運用了“導學案教學法”,即編寫導學案運用學案導學討論釋疑總結反思,為形成更有效的思想品德教學模式提供探索。關鍵詞:導學案實踐反思一、實踐依據(jù)導學案教學法是以“學生中心、教師導學”為特色的新型課堂教學方法,其產(chǎn)生與社會發(fā)展、教育改革有著緊密的聯(lián)系,具有很強的生命力。1、導學案教學法是建立在正確的學生觀的基礎上的,它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說,學生既是認識的主體,又是發(fā)展的主體;從思想品德教育來說,學生既是教育的

2、主體,又是健康成長的主體。2、導學案教學法注重激發(fā)學生學習興趣,開拓學生視野?！芭d趣是最好的”,當學生對某種事物發(fā)生興趣時,就會樂于開動腦筋對它進行思考,教師在學生預習基礎上,有意識地穿插結合本地實際的時政要聞提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題,引發(fā)思辯,課堂氣氛會由此變得十分活躍,從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。3、導學案教學法主要目的是促進學生通過所學的內(nèi)容,在知行方面獲得提高和發(fā)展。導學式教學會讓學生在知識、能力、思想等方面在自學、討論、啟發(fā)程序中,通過自主學習,自由發(fā)表見解,不斷增強自我的能力。二、教學流程(一編寫導學案1、概括標明學習目標。教學目標是一堂課教學的出發(fā)點、是教學過程的

3、路標和教學檢測的標準。初中思想品德教學目標的確定必須以學生的學習需求為依據(jù),教師確定的問題應該使學生感到就是他們本人的問題。2、科學設置導學問題。心理學強調“問題即思維”,思維是從問題開始的。因此,我們努力把思想品德教學變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程。改變教師把真理、結論直接“奉獻”給學生的做法,努力做到質疑而導其思。學生對照提綱閱讀教材、整理概括,通過預習能在整體上了解所學內(nèi)容,并對所學內(nèi)容的有一粗淺的、感性的了解,為進一步的理性學習作好知識上的鋪墊。3、靈活設計練習內(nèi)容。學習是為了運用,練習的內(nèi)容應圍繞“導學案”的學習目標、突出思想品德課程的重點難點和學生學習可能存在的疑點、反映社

4、會熱點,然后把不同的知識點轉化為形成性的練習思考題。“題型”的選擇應根據(jù)對不同知識點的不同能級要求合理設計、恰當安排,對能級要求低的問題可以選擇題的形式出現(xiàn),以幫助學生鑒別、識記,對理解運用的知識點可設計辨析題、分析說明題,引導學生在思辯、分析問題中加深對知識的理解。(二導學案的運用1、正確把握“導學”與自學?！皩W案”編寫好后應提前1-2天發(fā)給學生,要求學生根據(jù)“導學案”的要求初步閱讀教材,并對學生閱讀應作三點指導:一是要求學生讀書要快、要盡量節(jié)省時間;二是要求學生在讀書中找出的知識點或問題答案要準,并在書本上勾畫出來,在“導學案”上填出來;三是在學生初步感知教材的基礎上要讓他們進行形成性練

5、習作初步嘗試,做到動眼、動腦、動手。同時,為了保證導學案的有效運用,教師應對課前預習的情況進行檢查,掌握了解學生的模糊點,上課時就可以進行針對講解,提高學習的效率。2、真正做到師生共學。完成上述自學指導工作后,師生之間已有溝通的共同基礎,課堂教學成為學生在教師的點撥和在“導學案”的引導下解決問題的過程。但值得注意的事,學生完成了自學并不等于教學的完成,而恰恰是教學的開始,這時的教學應該更有針對性,更有深度和廣度,否則,教學留于知識的重復講解,將使學生失去興趣,弄巧成拙。具體到思想品德課程中每個框題的教學,教師應依據(jù)“導學案”中的主干知識框架,用提問的方式把知識要點過一遍,并運用針對性練習把“練

6、”這一環(huán)節(jié)貫穿在整個教學過程中,講練結合,通過提問、討論、辨析、點撥和訓練,使學生在探討解決一個個問題中進一步理解知識、學會方法、提高能力。三、結果與反思通過實踐,我們認為導學案教學法對初中思想品德教學是有效的,其主要意義在于:1、有效培養(yǎng)學生良好學習習慣。真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的后續(xù)學習。“導學案”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一,學生根據(jù)“導學案”進行預習,目標步驟清晰,可以避免預習的盲目性,尤其對學習習慣不好的同學,他們沒有預習的習慣,更不知道如何預習,有了“導學案”他們可以根據(jù)“導學案”逐條看書,初步理清教材內(nèi)容,記錄預習中的問題,使學生在

7、學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。2、進一步提高課堂學習效率。通過預習學生有了認知沖突,教與學都有了明確的方向,教師只是有重點地幫助學生解決疑點,而不是面面俱到,可以把大量的課堂時間還給學生。“導學案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學習任務和課堂知識結構,學生對照“導學案”,只須作適當?shù)挠涗?節(jié)省了板書的時間和學生作課堂筆記的時間,讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上。3、更加便于搞好考前復習。將若干個“導學案”集中起來,就是一份很不錯的復習資料,簡明扼要提綱挈領,同時可以幫助學生再現(xiàn)學習情景,提高復習的效果。4、切實減輕課外負擔。“導學案”在導學和助學上的作用大,大部分

8、學生所學的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高,很多思維訓練和練習都能在課堂上完成,大大減輕了學生的課業(yè)負擔。5、有利于促進教學相長。學生在自學時可能提出一些問題,提出一些新的想法,甚至是一些教師沒有考慮到的問題,課前收集這些問題,有利于促進教學相長。導學案教學法在初中思想品德教學實踐中的確取得了較好的效果,但是我們在實踐中還有幾個問題有待解決和提高。一是在“導”這一環(huán)節(jié)上,有時顯得還不是那么輕松自如;在“講”的環(huán)節(jié)上,由于受舊的傳統(tǒng)教學觀念的束縛,講的還是過多。二是在導學案設計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應培養(yǎng)的能力,但缺少給學生留出記筆記和思考空間,某種程度上限制了學生的自我調節(jié)和提高,這是我們以后編寫導學案上需要進一步思考與探索的重要問題。三是為了提高和檢查教學效果,需要通過各種途徑如討論、訓練和考試,加強對殘缺知識進行有效矯正和補救,防止知識缺陷或積少成多,實現(xiàn)知識的有效學習。四是從長遠看,“導學案教學法”不應僅停留在追求教學效果和學生學習成績與質量的提高,而應通過圍繞“學案式”教材的使用使學生會學習,并培養(yǎng)學生學習的主題意識及自我意識,讓學