小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)舊店中心校舊店小學(xué)肖永強(qiáng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。那么我們又如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?我作了以下幾點(diǎn)嘗試:一、設(shè)疑啟智,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍有些英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣于平鋪直敘,比如這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,就直接出示,然后反反復(fù)復(fù)地帶讀,只要使學(xué)生會(huì)讀就算完成任務(wù)了。學(xué)生在這種枯燥乏味的帶讀中日感厭倦,別說(shuō)會(huì)有什么創(chuàng)新精神,就連想學(xué)的欲望也磨滅掉了。因此,我在英語(yǔ)課堂教

2、學(xué)中應(yīng)該注重開(kāi)啟學(xué)生心智,營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量的開(kāi)放性話題,設(shè)置懸念讓學(xué)生展開(kāi)討論,相互交流;或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料中探求不同的信息,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)帶有障礙性的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí),就會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),這時(shí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激,營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。例如關(guān)于traffic lights和traffic rules的教學(xué),首先我給學(xué)生觀看一個(gè)不懂交通規(guī)則的山里人進(jìn)城因闖紅燈而被急駛而來(lái)的大貨車(chē)當(dāng)場(chǎng)撞死的交通悲劇錄像片段,學(xué)生看完后七嘴八舌地議論開(kāi)了:“那個(gè)人好慘啊!”“好恐怖啊!太可惜了!”聽(tīng)完學(xué)生的議論后,我

3、語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,這是一段真實(shí)的錄像資料,我們大家都為他感到惋惜和難過(guò),如果時(shí)光可以倒流,相信大家一定會(huì)去阻止他闖紅燈的行為?！蓖ｎD了一會(huì),我繼續(xù)說(shuō):“他,我們是無(wú)法挽救了。但是,以下這里又有兩個(gè)不懂交通規(guī)則的外國(guó)老人帶著一位小男孩來(lái)到了同一座城市,他們?cè)跂|張西望,進(jìn)退兩難。為了避免剛才那樣的悲劇,我們一起來(lái)幫助他們,用英語(yǔ)告訴他們?cè)趺醋?好嗎?”緊接著我投影了這三個(gè)人在紅、黃、綠燈前不知所措的情景片段。同學(xué)們很踴躍,爭(zhēng)著要幫他們。這樣,自然把注意力指向了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn): We should remember the traffic rules. Look at the traf

4、fic lights. Go at a green light. Wait at a yellow light. Stop at a red light.通過(guò)緊緊圍繞創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置疑點(diǎn)開(kāi)啟思維揭示主題這一線索展開(kāi)教學(xué),很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及幫助他人的責(zé)任感,更重要的是巧妙地讓學(xué)生輕松習(xí)得了語(yǔ)言。二、自立探究,抓住創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)人們常說(shuō):“授之以魚(yú),供一飯之需;授之以漁,則終身受用。”如果將知識(shí)看作是“魚(yú)”的話,那么“漁”指的就是學(xué)習(xí)方法與策略。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的要求,學(xué)生需要掌握能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“三維一體”的教學(xué)目標(biāo),要求教師

5、在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),務(wù)必教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法。掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生便可以自主學(xué)習(xí)。行之有效的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地發(fā)揮各自的潛能。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),合作探究,給他們更多的獨(dú)立思考的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。例如教授字母組合ee 的發(fā)音,通過(guò)呈現(xiàn)tree, green, meet讓學(xué)生大聲朗讀,相互交流,歸納出ee的發(fā)音,然后列舉between, feet, sheep, seed等單詞讓學(xué)生合作探討,嘗試拼讀。這樣,在大量的遷移

6、操練中,不斷加深對(duì)字母組合的記憶,也使他們今后在課外閱讀中遇到這一發(fā)音規(guī)則的單詞時(shí),能夠見(jiàn)形會(huì)讀,提高閱讀效率。主體性的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同參與、相互交流。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性,更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求使教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。我經(jīng)常采用多種方法,通過(guò)多種途徑,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與,銳意創(chuàng)新,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。例如What is your hobby?的教學(xué),在學(xué)生學(xué)會(huì)描述及向他人詢(xún)問(wèn)興趣愛(ài)好后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“smal

7、l club”的游戲活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加班上的“小小俱樂(lè)部”,分別有Basketball Club,Singing Club,Reading Club, Drawing Club等。每個(gè)小組挑選一位同學(xué)當(dāng)“負(fù)責(zé)人”,用本課所學(xué)語(yǔ)言What is your hobby?去“挑選”組員,完成后再組織“俱樂(lè)部成員”討論該俱樂(lè)部每周活動(dòng)安排。教師還要求各小組把每周活動(dòng)落到實(shí)處,增強(qiáng)實(shí)效性。學(xué)生對(duì)這種開(kāi)放式的、有自主權(quán)的活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣,在討論每周活動(dòng)的過(guò)程中踴躍發(fā)言,不但很好地運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言,更拓展了創(chuàng)新思維,真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)。三、發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說(shuō)過(guò):“好的先生不是

8、教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?！睂?shí)踐證明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,首先教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同層次的問(wèn)題情境,讓每位學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),并享受不同的思維方式帶來(lái)同樣的成功的喜悅體驗(yàn)。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益,從中獲得新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也逐步得到提高。在講到“Where does the vapour come from?”時(shí),我讓學(xué)生展開(kāi)討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。同學(xué)們你一言我一語(yǔ),各抒己見(jiàn),課堂氣氛相當(dāng)活躍,結(jié)論難以達(dá)成一致。于是,我便提議作個(gè)“水蒸汽”的化學(xué)試驗(yàn)。在試驗(yàn)過(guò)程中,每個(gè)人都仔細(xì)地觀察著,偶爾說(shuō)出一、兩句自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)束后,我并不急于向?qū)W生“索取”答案,而是讓他們小組討論并統(tǒng)一答案,作好記錄向大家匯報(bào)。通過(guò)集體的力量,最終統(tǒng)一了意見(jiàn): The vapour comes from the water.在這個(gè)尋求答案的過(guò)程中,學(xué)生能善于思考并積極陳述自己的看