數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、個(gè)性化教育是以受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù),讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域或特點(diǎn),是以個(gè)性充分發(fā)展為目標(biāo)的教育。個(gè)性化教育的前提是尊重學(xué)生,個(gè)性化教育的課堂教學(xué)目標(biāo)是充分的發(fā)展與展現(xiàn)學(xué)生的潛能。 1、準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的差異是實(shí)施數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的前提 學(xué)生是一個(gè)存在著多種多樣差異的群體,就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,學(xué)生的智力水平存在著差異,學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣及風(fēng)格不同;還有數(shù)學(xué)邏輯思維能力原有基礎(chǔ)的差異等。所以,教師在遵循一般規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),為了給不同的學(xué)生提供適合于他們各自情況的不同的教育,就要敢于打破以往按統(tǒng)一模式教學(xué)的傳統(tǒng)做法,實(shí)施個(gè)性化教學(xué);努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性。要實(shí)施數(shù)學(xué)

2、個(gè)性化教學(xué),首先必須了解學(xué)生之間的差異及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),準(zhǔn)確地把握學(xué)生的層次,準(zhǔn)確劃分層次?？赏ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)、談話(huà)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家訪(fǎng)測(cè)試等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查,客觀地評(píng)估學(xué)生原有基礎(chǔ)和當(dāng)前發(fā)展水平,建立學(xué)生檔案。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平的變化,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案作相應(yīng)的調(diào)整,建立好這一檔案。準(zhǔn)確掌握學(xué)生真實(shí)而又全面的學(xué)習(xí)情況,是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)最為重要的前提。 2、形成有效的教學(xué)交往是實(shí)施數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的客觀條件 教學(xué)交往是指在教學(xué)情境中師生之間、學(xué)生之間交流信息、思想和情感和共享信息的人際溝通活動(dòng)。教與學(xué)在課堂是通過(guò)師生交往才結(jié)合成為統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)的?！坝行У慕虒W(xué)活動(dòng)取決于有效的交往。”教學(xué)

3、交往影響師生教與學(xué)的積極性、影響教學(xué)效率、影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 首先,教師要以寬闊的心胸對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)交往中,教師要讓學(xué)生在交往中時(shí)時(shí)刻刻感受到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容,同時(shí)學(xué)生還需要得到教師的激勵(lì)、鼓舞和建議,形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),這樣才能讓學(xué)生在交往中發(fā)展自己的個(gè)性。 其次,教師要善于營(yíng)造和諧氛圍,鼓勵(lì)大膽猜想。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@種關(guān)系和氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,可為凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性鋪設(shè)一片綠地。在課堂上,教師應(yīng)

4、把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生,把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一個(gè)學(xué)生,把和藹的微笑留給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能形成健康的個(gè)性。 再次,每個(gè)學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)的方法,因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生用符合自己個(gè)性的方法學(xué)習(xí),鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。鼓勵(lì)學(xué)生用符合自己個(gè)性的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),去探索和思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是一種初步的創(chuàng)新。 3、優(yōu)化課堂教學(xué)方法,是實(shí)施數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重要途徑和方法 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)

5、生的個(gè)性,必須用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中探索符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。因此,課堂上要突出學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)方法上可以采用自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色互換式教學(xué)等等。例如,在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù)的方法”時(shí),就可以分層教學(xué),對(duì)優(yōu)生可以采用自主式教學(xué)直接通過(guò)自學(xué),自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。對(duì)中等生可根據(jù)自學(xué)提綱采用探究式、討論式教學(xué),進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論,以找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)后進(jìn)生可在教師的直接指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)思考,掌握學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、提高學(xué)生的思維能力是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵 我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為:數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)分為運(yùn)算能力、空間想象能力

6、、數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力、數(shù)學(xué)思維能力。而思維能力是一切能力的核心,它是通過(guò)對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。一個(gè)人的思維能力強(qiáng)弱,不僅與知識(shí)理論、水平有關(guān),而且與思維方式有關(guān)。面對(duì)由于學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型不同而造成的差異,不論是教師、還是學(xué)生自己,都要有正確的認(rèn)識(shí)。教師不僅要正確認(rèn)識(shí)差異存在的客觀性,辨別學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型,而且要了解不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型在哪些方面存在差異,把差異作為一種重要的教育資源,以便因材施教。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在教師教學(xué)的方法下,自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,探索未知領(lǐng)域,尋找客觀真理,成為發(fā)現(xiàn)者,要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程,發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 5、提高教師素養(yǎng),提倡教師個(gè)性化是實(shí)施數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的必要條件 個(gè)性化教學(xué)不只是理論,更重要的是實(shí)際。而教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)要求教師不僅要有高尚的師德,而且還應(yīng)具備全面