人教版數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 2、3、4的乘法口訣

1、人教版數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì) 2、3、4的乘法口訣教學(xué)目的：1.使學(xué)生學(xué)會14的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。教具/學(xué)具準(zhǔn)備：游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍假設(shè)干、錄音機(jī)。教學(xué)過程:師生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢！二、新課1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？可以小組商量。生1：我擺了一個(gè)“工生2：我擺了一個(gè)“個(gè)生3：我擺了一個(gè)“干生4：我擺了一個(gè)“大師：

2、不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？生1：1×3生2：3×1師：你能說說你的理由嗎？生：一個(gè)字用了3根。師：你能用口訣表示嗎？生：一三得三師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九師：說得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆“智慧星！智慧星圖片能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？生1：2×3 3×2生2：3×3生3：1×3生4：3×12.師：剛剛同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，如今我們是不是分小

3、組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。幾分鐘過后反響：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！給說的好的小組發(fā)放“合作獎(jiǎng)想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。生2：都是從1開場的。生3：最后的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，小精靈要送你一個(gè)大拇指！大拇指圖片師：可是我還有一個(gè)問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法

4、。生：一一得一 因?yàn)榫鸵粋€(gè)一師接話說：是啊！一個(gè)一當(dāng)然就是一了。三、練習(xí)反響剛剛你們學(xué)得很好，小精靈很快樂，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意聽。放音樂小精靈帶你們來到小樹林，小動(dòng)物們都興高采烈地參加動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽，你們愿意參加嗎？l口算：卡片出示15道題2投籃比賽：說明：每人分一張卡片師：小白兔和小花鹿進(jìn)展投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎(jiǎng)3游戲：“捉鼠比賽說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。黑貓隊(duì)，3人；白貓隊(duì)，3人。戴頭飾師：看哪一組能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的算式卡片。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背

5、被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。給獲勝方發(fā)“合作獎(jiǎng) 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四：總結(jié)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對