人教版數(shù)學《百分數(shù)與小數(shù)的互化》教學設計

1、人教版數(shù)學?百分數(shù)與小數(shù)的互化?教學設計您如今正在閱讀的人教版數(shù)學?百分數(shù)與小數(shù)的互化?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學?百分數(shù)與小數(shù)的互化?教學設計教學內(nèi)容： 新課標實驗教科書六年級上冊第80頁的例1、例2，完成做一做和練習十九的1、2題。教學目的：1、正確理解百分數(shù)與小數(shù)互化的作用；2、正確掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，并總結(jié)百分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。3、通過觀察比較，培養(yǎng)找規(guī)律開展抽象概括才能。教學重點： 百分數(shù)與小數(shù)互化的方法教學難點： 歸納百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。教學過程：一、復習。1百分數(shù)的意義是什么？2把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說一說是怎樣化的？0.

2、45 1.2 0.3673把下面的分數(shù)化成小數(shù)，說一說是怎樣化的？4寫出下面各百分數(shù)。百分之十六 百分之七十二點五百分之一百八十 百分之五百5把下面各數(shù)擴大100倍是多少？小數(shù)點是怎樣挪動的？假如把它們縮小100倍是多少？小數(shù)點是怎樣挪動的？2.5 5 0.48 1.25 10.3二、新授。1教學例1。1出例如1：把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。2引導學生考慮：要把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。0.24 24%1.4 140%0.123 12.3%3請大家觀察一個，假如不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)的？引導學生歸

3、納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右挪動兩位，同時在后面添上百分號。4說明：當小數(shù)點向右挪動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。5完成第80頁做一做第1題。2教學例21出例如2：把27%、135%化成小數(shù)。2引導學生考慮：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。您如今正在閱讀的人教版數(shù)學?百分數(shù)與小數(shù)的互化?教學設計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學?百分數(shù)與小數(shù)的互化?教學設計3啟發(fā)學生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書：27% 271000.2

4、7135% 1351001.354引導學生觀察、歸納，百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)？把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左挪動兩位5使學生明白：當把百分數(shù)的百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍；然后再把它的小數(shù)點向左挪動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。6完成第80頁做一做的第2題。3.課堂小結(jié)：引導學生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右挪動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左挪動兩位。三、練習穩(wěn)固1、做一做：把下面的分數(shù)化成百分數(shù)，百分數(shù)化成小數(shù)。2.1= 0.313= 18.5%= 1

5、.07=26.34%= 59.8%= 1.41= 0.69=2、連一連：找出相等的兩個數(shù)：11% 0.55 27% 0.02 163%1.63 2% 0.11 55% 0.0273、判一判：如有錯的，請在括號里填上正確的答案。360%=3.6 55%=55 8=80% 0.3=0.003% 0.008=80% 2.5=2500% 4、闖一闖：從大到小排列以下各數(shù)：0.87 87.6%這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友

6、誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學