人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 合理安排時(shí)間

1、人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 合理安排時(shí)間【教學(xué)目的】：知識(shí)目的1. 知道可以根據(jù)事件的詳細(xì)情況，對(duì)事情的順序進(jìn)展合理安排，以到達(dá)進(jìn)步效率的目的。技能目的1. 學(xué)會(huì)根據(jù)詳細(xì)事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。2. 會(huì)畫簡(jiǎn)單的事件流程圖。情感目的1. 培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的思想感情。2. 鍛煉孩子思維的條理性，培養(yǎng)整體考慮決定事件順序的習(xí)慣，和綜合考慮的才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)根據(jù)詳細(xì)事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過程】：一、教學(xué)P112頁的例題11. 課件出示：媽媽烙餅的圖師：請(qǐng)大家觀察畫面，用自己

2、的話表達(dá)畫面內(nèi)容。生：師：想一想，假如爸爸、媽媽和你各要一張餅，怎樣才能盡快吃上餅？討論烙餅的方法。師：以四人小組進(jìn)展討論有幾種方法，然后各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)：可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況A. 一張一張的烙。時(shí)間：36=18分鐘B. 先烙二張?jiān)倮拥谌龔?。時(shí)間：34=12分鐘C. 先烙二張正面，再烙其中一張的反面和第三張的正面最后烙剩下的二 面。時(shí)間：33=9分鐘師：同樣是烙三張餅，所花的時(shí)間卻不同，C方案的安排最合理，最省時(shí)間也省能源節(jié)約從小事開場(chǎng)3. 學(xué)生分二人小組討論：烙4張餅、5張餅、10張餅的方法。4. 學(xué)生匯報(bào)讓學(xué)生自由發(fā)表意見，老師適當(dāng)加以合理的引導(dǎo)經(jīng)歷小結(jié)：假如是雙數(shù)，二

3、張二張的烙，假如是單數(shù)，也是先二張二張的烙，再把余下的三張按上述方法烙就行了。課間小游戲看誰最醒目游戲內(nèi)容P114第1題二、教學(xué)P113頁的例題2多媒體課件出示P113頁的例2的主題圖。設(shè)疑：1要讓客人盡快喝上茶，聯(lián)絡(luò)生活，你認(rèn)為大概順序是什么？假如你是小明你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生任由自己的想法去安排2有哪些事情一定要先做，哪些可以同時(shí)做。3你能把這個(gè)過程和時(shí)間流程圖記錄下來嗎？讓四人小組組內(nèi)交流后，搜集最優(yōu)方案時(shí)間最短的方案，問：為什么時(shí)間節(jié)約了？把不影響前后步驟的，和可以同時(shí)做的步驟一起做，這樣就節(jié)約時(shí)間了。通過設(shè)置情境、障礙。繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)討論探究，開展思維才能。再用課件

4、演示小明的操作過程。并板書：這樣安排，小明一共需要11分鐘。三、穩(wěn)固練習(xí)完成P114的做一做第2題。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，然后小組討論各自的方案。學(xué)生指名說方法，老師示范畫流程圖。流程圖：四、小結(jié)現(xiàn)實(shí)生活中，我們都可以象這樣根據(jù)事件的詳細(xì)情況，通過調(diào)整步驟順序，合理安排，幫助我們節(jié)約不少時(shí)間。五、課外作業(yè)布置練習(xí)感受：泡茶問題??！是媽媽回來了。媽媽今天可辛苦了，她想先喝杯茶，潤(rùn)潤(rùn)嗓子。展示：洗茶杯：2分鐘燒開水：11分鐘拿茶葉：1分鐘洗壺接水：2分鐘泡茶：1分鐘。1. 你能讓媽媽在最短的時(shí)間內(nèi)喝到茶嗎？2. 你自己設(shè)計(jì)流程圖。3. 小組內(nèi)展示交流，介紹自己的流程圖，及設(shè)計(jì)原因。要練說，得練看?？磁c說

5、是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文

6、程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活