人教版高中化學(xué)第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿

1、人教版高中化學(xué)第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)消費(fèi)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立考慮的才能，擅長(zhǎng)與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。一、說(shuō)我的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍存在著老師像演員，而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么，在今天的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣嗎?不!我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做演員，老師做導(dǎo)演;應(yīng)該讓學(xué)生去表演、去體驗(yàn)、去收獲;應(yīng)該讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。也就是說(shuō)，我們老師應(yīng)該不僅

2、僅關(guān)注的是自己如何講好，而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好!為此，我認(rèn)為我們老師必須準(zhǔn)確把握兩點(diǎn)：一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生要演什么;二是學(xué)生的現(xiàn)有程度，即學(xué)生能演什么。三是詳細(xì)的教法和學(xué)法，即學(xué)生該怎么演。對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生到底要演什么?我認(rèn)為根據(jù)有兩個(gè)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)明確指出，根據(jù)消費(fèi)、生活中的應(yīng)用或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)理解金屬的主要性質(zhì)，即構(gòu)建明晰的金屬觀;二是本節(jié)教材在模塊中的功能價(jià)值：金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時(shí)將得到應(yīng)用與拓展;而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。由此我將著重突出三點(diǎn)：一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì);二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反響的共性和差異，構(gòu)

3、建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知模型;三是突出進(jìn)步學(xué)生全面觀察的才能，使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同。這三點(diǎn)均為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，其中第三點(diǎn)還是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于本課時(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能演什么呢?我認(rèn)為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)，代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動(dòng)性順序。同時(shí)還具備了根本的實(shí)驗(yàn)技能，并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化復(fù)原觀。這些都是學(xué)生可以表演的根底。尤為難得的是，他們還有著連老師都無(wú)法估量的好奇心和想象力。所以我認(rèn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全可以自主通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究歸納出金屬鈉的性質(zhì)，自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反響的共性和差異，自主完本錢節(jié)課的教學(xué)目的。二、說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將基于奧蘇泊爾的同化理論來(lái)實(shí)

4、現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目的，即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)知模型，用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型，并讓學(xué)生在合作和實(shí)驗(yàn)探究的氣氛中去進(jìn)展學(xué)習(xí)。詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：課前：先將學(xué)生分組，學(xué)生人人參與，自主分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時(shí)下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回憶，明確目的。減少知識(shí)差距，使不同層次的學(xué)生都能演好。課中：通過(guò)兩次使用預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來(lái)同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù)。首先，根據(jù)學(xué)生的獵奇心理，播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)形狀記憶性的視頻，從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬的世界。其次，進(jìn)入?yún)R報(bào)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)：

5、由學(xué)生匯報(bào)學(xué)案中的三個(gè)問(wèn)題。1.搜集觀察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型，為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊;2.用氧化復(fù)原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反響，引導(dǎo)用新視角對(duì)待老問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)它們的氧化復(fù)本來(lái)質(zhì)，使認(rèn)識(shí)程度得到進(jìn)步;3.由生活中的金首飾，引出金屬活動(dòng)性順序，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出鈉的化學(xué)性質(zhì)，并對(duì)預(yù)測(cè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好奇心。接著，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)?？紤]到鈉的性質(zhì)很活潑，我打算增加演示鈉與鹽酸反響的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)控制鈉塊的大小和鹽酸的濃度，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生細(xì)微的爆炸現(xiàn)象，以此驗(yàn)證預(yù)測(cè)，又提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)平安。而后，學(xué)生按照學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)指

6、導(dǎo)依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反響四個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象，匯報(bào)結(jié)論。匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反響，但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反響的現(xiàn)象不易觀察全面，但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀察才能的好素材!所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反響的實(shí)驗(yàn)。第一次不作過(guò)多指導(dǎo)，讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面，再鼓勵(lì)學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)，多角度全面觀察，使學(xué)生的觀察才能得到進(jìn)步，更使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的失誤不是失敗，只有停頓考慮和觀察才是失敗。所以我認(rèn)為在難點(diǎn)的打破上走彎路勝過(guò)抄近路，放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑，苦惱，去收獲驚喜與領(lǐng)悟，讓學(xué)生樂(lè)在其中。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到人類對(duì)未知世界的探究不是一蹴而就，這種科學(xué)探究之樂(lè)是建立在

7、苦苦追尋根底之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。接著，再增加鈉與硫酸銅的反響，讓反響結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡(jiǎn)單的金屬置換觀，這又有利于學(xué)生批判性思維才能的進(jìn)步。最后，進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。一是通過(guò)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對(duì)與錯(cuò)，總結(jié)得出理論才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二是通過(guò)學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型，總結(jié)得出構(gòu)造決定性質(zhì)這一化學(xué)根本思想，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)的拓展。三是通過(guò)學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)得出金屬的復(fù)原性本質(zhì)，以及復(fù)原性強(qiáng)弱的差異。至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識(shí)以及學(xué)生由鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所引發(fā)的對(duì)金屬氧化膜形成速度和致密性差異的考慮，將于下節(jié)課探究完成。課后：老師可引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、查證，把教學(xué)延伸到課后，并輔以適量的課堂反響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢驗(yàn)教學(xué)效果。以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況，我有如下教學(xué)反思：1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論，使學(xué)生由一種舊知識(shí)同化構(gòu)建出另一種新知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的不斷拓展;2.充分采用自主實(shí)驗(yàn)探究，可以實(shí)現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方法，以及實(shí)驗(yàn)操作和觀察才能的不斷進(jìn)步;3.充分采用群體合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)同并欣賞別人的不斷形成。各位評(píng)