六年級數(shù)學(xué)下冊比例知識點西師大版

1、六年級數(shù)學(xué)下冊比例知識點西師大版查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了六年級數(shù)學(xué)下冊比例知識點西師大版，希望大家閱讀愉快。1、理解比例的意義和根本性質(zhì)，會解比例。2、理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。3、認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會根據(jù)其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。4、理解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上間隔 或?qū)嶋H間隔 。5、認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。6、浸透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的

2、啟蒙教育。7、比例的意義 ：表示兩個比相等的式子叫做比例。如：2：1=6：38、組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項。兩端的兩項叫做外項，中間的兩項叫做內(nèi)項。9、比例的性質(zhì) ：在比例里，兩個外項的積等于兩個兩個內(nèi)向的積。這叫做比例的根本性質(zhì)。例如：由3：2=6:4可知34=2或者由x1.5=y1.2可知x：y=1.2: 1.5。10、解比例 ：根據(jù)比例的根本性質(zhì)，假如比例中的任何三項，就可以求出這個數(shù)比例中的另外一個未知項。求比例中的未知項，叫做解比例。例如：3：x = 4：8，內(nèi)項乘內(nèi)項，外項乘外項，那么：4x =38，解得x=6。11、正比例和反比例 ：1、成正比例的量： 兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量

3、變化，另一種量也隨著變化，假如這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值也就是商一定，這兩種量就叫做成正比例的量，他們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。 用字母表示y/x=k一定例如：、速度一定，路程和時間成正比例;因為：路程時間=速度一定。、圓的周長和直徑成正比例，因為：圓的周長直徑=圓周率一定。、圓的面積和半徑不成比例，因為：圓的面積半徑=圓周率和半徑的積不一定。、y=5x，y和x成正比例，因為：yx=5一定。、每天看的頁數(shù)一定，總頁數(shù)和天數(shù)成正比例，因為：總頁數(shù)天數(shù)=每天看頁數(shù)一定。2、成反比例的量 ：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，假如這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的

4、量，他們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。 用字母表示xy=k一定例如：、路程一定，速度和時間成反比例，因為：速度時間=路程一定。、總價一定，單價和數(shù)量成反比例，因為：單價數(shù)量=總價一定。、長方形面積一定，它的長和寬成反比例，因為：長寬=長方形的面積一定。、40x=y，x和y成反比例，因為：xy=40一定。、煤的總量一定，每天的燒煤量和燒的天數(shù)成反比例，因為：每天燒煤量天數(shù)=煤的總量一定。12、圖上間隔 ：實際間隔 =比例尺;例如：圖上間隔 2cm，實際間隔 4km，那么比例尺為2cm：4km，最后求得比例尺是1:201900。13、實際間隔 =圖上間隔 比例尺;例如：圖上間隔 2cm和比例尺，那么實際間

5、隔 為：21/201900=400000cm=4km。14、圖上間隔 =實際間隔 比例尺;語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和

6、寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。例如：實際間隔 4km和比例尺1:201900，那么圖上間隔 為：4000001/201900=2cm一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和