如何當好基礎(chǔ)薄弱校的校長

1、如何當好根底薄弱校的校長教育公平是社會公平的重要根底。 由于多種原因，城區(qū)學校 與農(nóng)村學校、示范校與薄弱校之間在師資、設(shè)施等辦學條件方面 存在著很大差異，直接影響了教育教學質(zhì)量的全面提高，影響著教育的公平公正。近年來，通過采取多種措施，加大對農(nóng)村義務(wù) 教育和城區(qū)薄弱學校的扶持力度，努力實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā) 展，取得了一定成效。而從學校層面，特別是對于根底薄弱校的 校長來說，如何加強學校自身建設(shè)，盡快地改變學校面貌，在日 益劇烈的競爭中求得學校的生存和開展迫在眉睫，至關(guān)重要。一、校長的個人魅力和開放的管理理念是學校開展的重要因 素。陶行知曾說過：“校長是一個學校的靈魂，想要評論一個學 校，先要評

2、論它的校長。校長的影響力，尤其是非權(quán)力性影響 力對于一個學校的開展特別是薄弱校尤為重要。校長的品德、 學識、才能、作風、氣度等凝聚成特有魅力，可以得到師生的擁 戴，在師生中樹立起較高的威信，利于學校各項措施的實行。而 單純憑借職位權(quán)力實施管理，通過發(fā)號施令、“大棒政策實施指揮，結(jié)果往往會適得其反。校長的個人影響力還可以增強社會 對學校轉(zhuǎn)變的信心，協(xié)調(diào)好學校與社會各方面的關(guān)系，為學校發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境?！邦I(lǐng)導(dǎo)學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)， 其次才是行政上的 領(lǐng)導(dǎo)。蘇霍姆林斯基語校長的管理理念是制約學校改革成功與否的關(guān)鍵因素。一個校長具有自己的教育信念和教育眼光， 才有可能辦出一所有特色、有個

3、性的學校。面對現(xiàn)實，薄弱校校 長應(yīng)增強危機感、緊迫感和憂患意識，加強理論修養(yǎng)，以先進的 教育理念為指導(dǎo)，帶著全體教職工為學校的生存和開展傾心盡 力。二、準確定位學校的開展方向和辦學方式是校長要確立的首 要任務(wù)。薄弱校的形成有主客觀等多方面的原因， 校長應(yīng)找準問題癥 結(jié)，對癥下藥，因時而變，借鑒中外學校的先進管理經(jīng)驗，盡量 少走彎路，站在時代前沿，高起點、高規(guī)劃，尋找學校開展新的 增長點。立足學校實際，抓住機遇，發(fā)揮優(yōu)勢，利用多種有利條 件去開拓學校工作新局面， 力求辦出特色。當前多數(shù)薄弱校面臨 的最大困難是資源短缺，校長除了積極爭取上級部門的支持外， 應(yīng)摒棄“等、靠、要的思想，科學規(guī)劃，另辟蹊

4、徑，盤活現(xiàn)有 教育資源，讓有限的教育資源發(fā)揮最大的效益。 學校辦學條件需 要改善，但不能因此大興土木，追求設(shè)施豪華。“優(yōu)質(zhì)并不是靠條件的鋪張獲取的，靠硬件建設(shè)來“做大做強行不通。薄弱 校校長還應(yīng)放下架子，主動與優(yōu)質(zhì)校聯(lián)姻、結(jié)隊，互補互促，實 現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源教師、設(shè)備、信息等共享。此外，校長還要 善于利用社會資源辦學興校，充分利用博物館、圖書館、廣場等 社會公共設(shè)施為教育教學效勞。三、教師隊伍建設(shè)是學校開展的根底。教師是課程教材改革和學校內(nèi)部教育教學改革的關(guān)鍵性因 素，學校開展需要一支質(zhì)量上乘、樂于奉獻的教師隊伍。要加強 師德教育，引導(dǎo)教師提高道德水平和職業(yè)素養(yǎng)。 在對教師的日常 管理中，除了依

5、靠學校規(guī)章制度外，及時了解教師的需要，關(guān)注 教師的生存狀態(tài)，讓學校教育理念深入每個教職工心中，并努力表達在其日常工作行為上，是校長應(yīng)著力解決的問題。為此，校 長在關(guān)心教師工作和生活條件的根底上，還應(yīng)不斷提升教師需要 的層次，豐富教師的精神世界，為教師創(chuàng)造有利于自我開展的生 存空間。管理中不搞一言堂，讓教職工參與學校重大事件的決策。 善于傾聽教職工的意見和建議，開誠布公，加強溝通，努力營造 一個和諧的人際關(guān)系環(huán)境，為學校的可持續(xù)開展奠定良好的基 礎(chǔ)。當前，校長應(yīng)把關(guān)注教師成長與創(chuàng)立學習型組織結(jié)合起來， 努力營造“人人學習、處處學習、時時學習、主動學習的氣氛， 激發(fā)教師的學習意識和學習積極性，培養(yǎng)

6、名師和學科帶頭人，為教師提供專業(yè)開展時機，為他們的成長鋪路搭橋。四、校園文化建設(shè)是改變學校面貌的重要途徑。校園文化是學校特色的重要表征， 是學校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校 風的根本之源，校園文化建設(shè)是學校良好的、 持續(xù)的開展環(huán)境與 氣氛的保證。針對薄弱校局部學生自信缺乏、自我約束能力差、 逆反心理較強的特點，建立健全學校規(guī)章制度， 以維系學校正常 教學秩序，標準學生的行為，促其養(yǎng)成良好的習慣，是學校文化 建設(shè)的一項重要內(nèi)容。而剛性的規(guī)章制度必須與濃郁的人文氣氛 有機結(jié)合，增加師生的認同感，才能發(fā)揮作用。因此，密切與師 生的感情，多一點兒信任和寬容，會收到意想不到的教育效果。校長要為師生創(chuàng)造表現(xiàn)時機， 開

7、展豐富多彩的校園文化活動， 如 升國旗、唱國歌、校園藝術(shù)節(jié)、運動會、班隊活動等，鼓勵師生 積極參加，從而培養(yǎng)師生的自信心和歸屬感，集體主義和組織紀律性，營造樂觀向上的校園氣氛。 優(yōu)美整潔的校園環(huán)境對于師生 情操的陶冶起著積極的作用，校長在校園設(shè)計上不必追求豪華， 但應(yīng)注意教育細節(jié)，獨具匠心，充分利用校園雕塑、校訓(xùn)、名人 名言、校史、黑板報、宣傳欄、校園綠地等設(shè)施，發(fā)揮環(huán)境育人 的良好效果。在校園文化建設(shè)過程中，校長良好的精神風貌是潛 在的核心導(dǎo)向，始終影響著學校風氣，感染著師生的情緒。校長 以身作那么，身體力行，可以逐步培養(yǎng)起良好的教風和學風，進而 形成良好的校風。校風是一所學校區(qū)別于他校的獨

8、特之處，對于標準師生的行為，樹立學校的整體形象，具有重要作用。良好的 校風是薄弱校向優(yōu)質(zhì)校轉(zhuǎn)化的重要標志。市場機制的逐步引入，使學校之間在生源、師資等方面的競 爭日益加劇，雖然教育教學質(zhì)量是衡量學校辦學水平的根本條 件，而學校良好的精神風貌、整潔優(yōu)美的環(huán)境、教育教學成果的 適度展示，也是學校管理中不可缺少的局部。通過輿論的宣傳報道，可以提高學校的社會美譽度，增強學校的競爭力。因此，薄 弱校校長在做好上述工作的同時，也應(yīng)樹立公關(guān)意識和品牌意識，積極參與社會公益活動、志愿者活動，為學校開展創(chuàng)設(shè)一個 良好的、寬松的社會輿論氣氛，在公眾中樹立起良好的社會形象。五、社會各界的參與為學校開展創(chuàng)造良好的外部

9、環(huán)境。學校處在普遍聯(lián)系的社會中，學校開展離不開整個社會大環(huán) 境的支持和幫助，社會評價也日益成為衡量學校辦學水平上下的 重要指標。薄弱校校長應(yīng)充分考慮學生家長及社會各界參與學校 管理的熱情，吸收社區(qū)企事業(yè)單位代表、知名人士、學生家長參 與學校重大事項的方案、決策、實施、評價等過程，善于聽取各 方面的意見和建議，集思廣益，從諫如流，促進學校決策的民主 化、制度化、科學化。學校可成立相應(yīng)的組織，如學校管委會、 議事會等，及時與社會溝通，獲得社會各界對學校工作的理解和 支持。應(yīng)切實加強校務(wù)公開，保障廣闊群眾對學校教育的知情權(quán)、 參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，加強溝通，及時反應(yīng)，協(xié)調(diào)好學校與社會的關(guān) 系，集全社會之力于教育，克服學校教育在某些方面勢單力薄、 蒼白無力的局面，使學校、家庭和