構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,搭建技能型人才成長“立交橋”

1、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建技能型人才成長“立交橋”廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院王新新構(gòu)建職業(yè)教育體系，從政府、政策的宏觀層面解決經(jīng)費(fèi)、機(jī)制等問題 固然是關(guān)鍵，但在現(xiàn)有的條件下從學(xué)校層面探索如何突破辦學(xué)體制瓶頸， 構(gòu)建職業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也尤為重要。作為國家示范高職院校，我校積極參與并承擔(dān)職業(yè)教育體系構(gòu)建的各 項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)正承擔(dān)著國家教育體制改革試點(diǎn)任務(wù)、廣東省教育綜合改革試 點(diǎn)項(xiàng)目校企合作完善職業(yè)教育體系，構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋” 。學(xué) 校不斷深入實(shí)踐，創(chuàng)新思路，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建做了一點(diǎn)探索。下 面，通過我校辦學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)習(xí)和體會(huì)，談?wù)劼殬I(yè)教育體系建設(shè)和思考 建議。一、要明確高職教育在

2、現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見已經(jīng)給 予了明確指示：“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才； 高等職業(yè)學(xué)校要發(fā)揮引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才；探索應(yīng)用型本 科層次職業(yè)教育高端技能型人才培養(yǎng)途徑；積極探索高端技能型人才專業(yè) 碩士培養(yǎng)制度，系統(tǒng)提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn) 業(yè)競爭力的能力?！彼?，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，除目前已經(jīng)存在的中職、高職層次外， 還應(yīng)向職業(yè)教育應(yīng)用型本科，專業(yè)碩士層次延伸，既滿足人們接受更高層 次職業(yè)教育的要求，也適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因?yàn)槟壳拔覈牡胤綉?yīng)用型 本科院校和專業(yè)研究生教育均不是以培養(yǎng)技能

3、型人才為目標(biāo)。二、中職、高職銜接 現(xiàn)階段我國中高職銜接主要是對口招生和 5 年一貫制兩種主要模式， 在現(xiàn)實(shí)中以上兩種模式，離教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā) 展的指導(dǎo)意見的要求還有差距。中高職銜接很大程度上取決于專業(yè)的銜 接，因?yàn)橹懈呗氃趯I(yè)設(shè)置上有共同點(diǎn)，就是從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需 要出發(fā)設(shè)置專業(yè)，而不是按照普通高等教育模式設(shè)置專業(yè)。只有中高職專 業(yè)建設(shè)規(guī)范化 , 才能促進(jìn)中高職課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。我校除了對口招生和單獨(dú)招生中職畢業(yè)生之外，還通過專業(yè)直接銜接、 專業(yè)大類寬口徑銜接 2 種形式，積極探索中高職銜接，助力中高職教育協(xié) 調(diào)發(fā)展。（一）中高職“三二分段”專業(yè)直接對接

4、模式廣東省于 2009 年就啟動(dòng)了“中高職三二分段”試點(diǎn)工作。我校積極參 與省內(nèi)一批重點(diǎn)職校、技校進(jìn)行“三二分段”人才培養(yǎng)（ 3 年中職 + 2 年 高職），我校汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)對接招生汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校，汽車制 造與裝配技術(shù)專業(yè)對接廣東省輕工業(yè)高級技工學(xué)校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 對接廣州公用事業(yè)高級技工學(xué)校。我校目前正逐步實(shí)施中高職在培養(yǎng)目標(biāo)、 專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過程、招生制度、評價(jià)機(jī)制、 行業(yè)指導(dǎo)、教師培養(yǎng)銜接、集團(tuán)化辦學(xué)等方面的銜接工作。（二）中高職“三二分段” 專業(yè)大類寬口徑對接模式 為充分發(fā)揮我校高分子材料加工技術(shù)專業(yè)國家示范專業(yè)的資源優(yōu)勢， 該專業(yè)積極探索“

5、中高職“三二分段”專業(yè)大類寬口徑對接模式，面向廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校等 4 所中職學(xué)?；ご箢惖闹新毊厴I(yè)生，實(shí)行 “三二分段” 寬口徑對接模式，通過中職學(xué)校招生，五年中按初級工、中 級工、高級工的層次培養(yǎng)人才，三年在中職學(xué)習(xí)，后二年在高職學(xué)習(xí)，中 間的過渡可由中高職學(xué)校相互合作。目前廣東地區(qū)開設(shè)有化工大類的中職 學(xué)校 4 家，每年畢業(yè)生近 1300人，這將是中高銜接本模式的近期生源目標(biāo)， 通過項(xiàng)目實(shí)施引導(dǎo)更多的中職學(xué)校開辦化工大類專業(yè)，優(yōu)化中職學(xué)校專業(yè) 布局。由中國輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)牽頭，我校聯(lián)合全國多家高職院校、相關(guān)企業(yè)研 究制訂塑料制品配料工 、塑料成型制作工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已上報(bào) 人力資源

6、和社會(huì)保障部審批，每個(gè)工種均分為初級、中級、高級、技師 4 個(gè)等級，為合理構(gòu)建中高職專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi) 容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。建議：至 2011年，我校第一志愿報(bào)考人數(shù)與錄取分?jǐn)?shù)連續(xù) 7 年位居全省高職 院校首位，連續(xù)5年超過省2B線。但，我們看到，近兩年很多省份高職院 校的生源危機(jī)已經(jīng)影響到了學(xué)校的招生計(jì)劃。根據(jù)第四、五次全國人口普 查結(jié)果計(jì)算， 1990年全國新生兒數(shù)量為 2354 萬人， 2000年這一數(shù)量為 1379 萬人，兩者相比下降了近 1000萬人。 1990 年新生兒約在 2008 年參加高考， 2000 年新生兒約在 2018年參加高考?？梢钥闯觯?2008

7、年到 2018年這十年 呈現(xiàn)了高考生源下降的趨勢。因此，高考已經(jīng)不僅是篩選，而是考慮把不 同的考生分配到不同類型的高校。生源危機(jī)首當(dāng)其沖的就是高職院校，甚 至在幾年內(nèi)會(huì)波及三本、二本院?！，F(xiàn)在各省的高考招生情況雖不盡相同， 但生源下降的趨勢已普遍呈現(xiàn)。因此，各高職院校應(yīng)引起重視和思考。在 以高考招生錄取為主的同時(shí)，應(yīng)采取多種形式，如注冊入學(xué)，或者探索和 實(shí)施免試注冊入學(xué)，其中吸收相應(yīng)文化層次和相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)的在職人員入 學(xué)。只有這樣，才能保持高職院校的生源質(zhì)量，同時(shí)確保高職院校的生源 數(shù)量。三、高職、本科銜接 作為高等教育的一部分，高職教育卻沒有相應(yīng)的學(xué)位制度，不能授予 畢業(yè)生相應(yīng)的學(xué)位。高職院

8、校只能采取合作辦學(xué)模式，聯(lián)合培養(yǎng)本科層次 的高端技能型人才。我校采取了國內(nèi)合作，中外聯(lián)合培養(yǎng)本科層次技能型 人才。（一）與華南理工大學(xué)合作培養(yǎng)具有成人教育本科學(xué)位的高端技能型 人才我校的食品與生物工程系有 78 年的辦學(xué)歷史，經(jīng)過示范建設(shè)，師資和 實(shí)訓(xùn)條件，尤其是生物工程方面的實(shí)訓(xùn)條件已經(jīng)超過一些本科院校。辦學(xué) 條件得到了華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，我校食品與生物工程系與華南理工大學(xué)合作開辦“華南 理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)成人教育直屬班校外學(xué)習(xí)中心” ，試點(diǎn)專業(yè)為我校生物工程專 業(yè)，具體招生、教學(xué)等工作由我校食品與生物工程系承辦。目前直屬班有 44 人，9 月份已正式開學(xué)。該教學(xué)中

9、心就讀的學(xué)生絕大多數(shù)為在職人員， 充分利用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)制 2 年，最后一年脫產(chǎn) 在我校學(xué)習(xí)，華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書。（二）與澳大利亞陽光海岸大學(xué)合作培養(yǎng)國際化復(fù)合型技能人才 我校財(cái)管專業(yè)、食檢專業(yè)與澳大利亞陽光海岸大學(xué)合作辦學(xué)，探索高 本銜接、中外銜接聯(lián)合培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才。澳大利亞方與我校聯(lián)合制 定人才培養(yǎng)方案。由澳方頒發(fā)本科學(xué)士學(xué)位證書，實(shí)行“ 2+1+1”模式，學(xué) 生前兩年教學(xué)在我校完成，后一年將在澳大利亞完成，成績合格者，我校 頒發(fā)普通高等?？莆膽{，澳大利亞陽光海岸大學(xué)頒發(fā)副學(xué)士學(xué)位（等同高 級大專）證書。學(xué)生在完成 2+1的基礎(chǔ)上 , 在澳大利

10、亞繼續(xù)學(xué)習(xí) 1-1.5 年， 成績合格者獲得澳大利亞陽光海岸大學(xué)頒發(fā)的本科學(xué)士學(xué)位證書。此合作 項(xiàng)目的開展將對落實(shí)和實(shí)施職業(yè)教育的人才培養(yǎng)立交橋具有積極的意義。建議： 在國家示范性高職院校建設(shè)基礎(chǔ)上，由教育部統(tǒng)一遴選部分辦學(xué)條件 優(yōu)越、培養(yǎng)質(zhì)量高的高職院校開辦應(yīng)用性本科專業(yè)，授予專業(yè)學(xué)士學(xué)位。 由發(fā)改委、教育部、財(cái)政部、人社部等相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)文，盡快取得社會(huì) 的共識，有利于專業(yè)學(xué)士和學(xué)術(shù)學(xué)士等值。這樣，地方本科院校和高職院 校共同舉辦應(yīng)用型本科，就形成了清晰的 “兩條腿走路 ”的發(fā)展模式。示 范性高職院校開展本科層次的教學(xué)，可謂前有標(biāo)兵，后有追兵，讓地方應(yīng) 用型本科有壓力，讓示范高職院校有動(dòng)力

11、，也讓所有高職院校都有積極性。四、高職、本科、專業(yè)碩士銜接 從構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系出發(fā)，借鑒專業(yè)學(xué)位發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，高職院校 若能授予高端技能型人才專業(yè)碩士學(xué)位，這將對建設(shè)職業(yè)教育體系起到重 要的推動(dòng)作用。我校目前主要采用 2 種聯(lián)合培養(yǎng)的方式。（一）與部分高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生 在這些高校進(jìn)行四年本科教育，在我校進(jìn)行 2 年碩士課程教育，實(shí)行 “三導(dǎo)師”制，對每位學(xué)生，均由雙方學(xué)校和企業(yè)各出一名導(dǎo)師，通過指 導(dǎo)其在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的操作、研究，共同指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，完 成論文答辯。我校有 19 名教師受聘為碩士生導(dǎo)師 , 目前已同華工、華師、北理工、 大連工大等高校聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位研

12、究生 14名,其中 6 名已畢業(yè)，學(xué) 校在探索高本碩銜接的道路上也跨出了重要的一步。（二）依托技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生 我校成立 12 個(gè)校級技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，專業(yè)教師以技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)為依托， 積極開展技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)。其中學(xué)院與北京東方仿真軟件技術(shù)有限公 司、廣州市振興實(shí)業(yè)有限公司、珠海市派特爾科技有限公司等企業(yè)合作共 建高分子材料加工工程技術(shù)研發(fā)中心，目前該中心被列為廣東省普通高校 技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)項(xiàng)目，該中心研發(fā)人員共有 7 人被聘為碩士生導(dǎo)師，其 中黎彧教授與廣東藥學(xué)院合作指導(dǎo)的學(xué)生論文還被評為廣東省優(yōu)秀碩士論 文。建議：高職院校在探索高端技能型人才專業(yè)碩士培養(yǎng)方面， 除了聯(lián)合培養(yǎng)外， 我們建議教育部聯(lián)合相關(guān)部委，充分調(diào)研，出臺(tái)政策，加大統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)， 可以選擇少數(shù)具有較好職業(yè)教育基礎(chǔ)的高職院校開展專業(yè)碩士教育試點(diǎn)， 這樣做有利于高職教育打通其內(nèi)部的人才培養(yǎng)縱向通道，構(gòu)建完善的職業(yè) 教育體系，增強(qiáng)高職教育的社會(huì)認(rèn)可度，更好地提高社會(huì)服務(wù)的能力，也 為專業(yè)學(xué)位研究生教育打造了