人教新課標(biāo)數(shù)學(xué)四下：不含括號(hào)的混合運(yùn)算 1 教案

1、人教新課標(biāo)數(shù)學(xué)四下：不含括號(hào)的混合運(yùn)算 1 教案教材第2一5頁(yè)例1、例2上課時(shí)間總課時(shí)5主備老師第 1 課時(shí)1讓學(xué)生知道有幾步的式子要按一定的順序計(jì)算。2.讓學(xué)生掌握只有加、減法或只有乘、除法并且沒(méi)有括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)才能。掌握正確的運(yùn)算順序進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)媒體投影設(shè)計(jì)者教學(xué)設(shè)想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1出示冰雪天地情景動(dòng)畫。師：冬天里，會(huì)下雪，在雪地里玩是件愉快的事情?？磮D，人們?cè)诟墒裁矗可祝河械娜嗽诨?。生乙：有的人在滑雪。生丙：有的人在冰雕區(qū)里玩。2師：如今滑冰區(qū)里有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生甲：冰雪天地里一共有多少人

2、？生乙：滑冰區(qū)比滑雪區(qū)多多少人？生丙：冰雕區(qū)比滑冰區(qū)多多少人？師：你們說(shuō)得真好，老師很快樂(lè)。二、合作學(xué)習(xí)，共同探究。一探究沒(méi)有括號(hào)，只有加、減法的算式的運(yùn)算順序。1出例如1。2讀題，說(shuō)說(shuō)題意。3要求如今有多少人在滑冰，怎樣列式計(jì)算呢？生：724428人2885113人4說(shuō)說(shuō)你的解題思路，好嗎？生甲：先求44人離去后滑冰場(chǎng)有多少人，再求如今有多少人。5還可以怎樣列式？生乙：724485=113人。6作答：如今有113人在滑冰。7這題既可分步解答，也可綜合列式解答。724485是一道綜合算式，既有減法，又有加法。那先算什么，再算什么呢？8生丙：先算7244，得28，再算2885得113。9減法在前

3、面，先算減法，加法在前面，先算加法。用自己的話，說(shuō)一說(shuō)。10生丁：只有加、減法的算式，從左往右按順序計(jì)算。11小組里互相說(shuō)說(shuō)這樣的算式順序是怎樣的？12這算式里有括號(hào)嗎？這樣說(shuō)比較適宜：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法，從左往右按順序計(jì)算。二探究沒(méi)有括號(hào)，只有乘、除法算式的運(yùn)算順序。1出例如202讀題，理解題意。3說(shuō)一說(shuō)，先算什么，再算什么？小組里交流。4生匯報(bào)。生甲：先求平均每天接待多少人？再算6天預(yù)計(jì)接待多少人？9873632961974人生乙：6天里有幾個(gè)3天，就有幾個(gè)987人？6398729871974人5議一議，這兩種解法什么一樣，什么不同？6你發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)算順序是怎樣的？生甲：只有

4、乘、除法的算式里，乘法在前，先算乘法，除法在前，先算除法。生乙：只有乘、除法的算式里，從左往右按順序算。7這樣說(shuō)比較適宜：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有乘、除法，從左往右按順序計(jì)算。三比照領(lǐng)會(huì)，探究提升。1看教材例1,2,2比一比，議一議，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組里討論交流。3生匯報(bào)，形成共識(shí)。生：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。4生互相說(shuō)一說(shuō)。三、穩(wěn)固深化，拓展應(yīng)用。1.口算。2737 369 255845823 6378 248102847 352412 48892.解決問(wèn)題。1圖書室有故事書98本，今天借出46本，還回25本。如今圖書室有故事書多少本？、2

5、一箱橙汁有12瓶，賣48元，芳芳要買3瓶，需要付多少錢？生匯報(bào)。四、小結(jié)評(píng)價(jià)。在沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。施教者修改或點(diǎn)評(píng)。提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)舊知。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展列式，理解加減法的運(yùn)算順序。通過(guò)例題，引導(dǎo)學(xué)生探究乘除法的運(yùn)算順序。浸透除法的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)計(jì)算比較，歸納同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。提醒學(xué)生計(jì)算結(jié)果腰帶上單位，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)：方法指導(dǎo)叢書板書設(shè)計(jì)：沒(méi)有括號(hào)的同級(jí)運(yùn)算語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí)

6、,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。724485 98736我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千

7、個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“