人教版五上冊《整數(shù)、小數(shù)四則混合運算》教案

1、人教版五上冊?整數(shù)、小數(shù)四那么混合運算?教案教學(xué)內(nèi)容：列綜合算式解答文字題和應(yīng)用題例5、例6，做一做和練習(xí)十一第15題教學(xué)要求：1.知識目的：使學(xué)生掌握列綜合算式解答文字題和應(yīng)用題的方法。2.才能目的：會根據(jù)文字題中的語和、差、積、商、除、除以等，正確使用小括號、中括號。3.情感目的：進步學(xué)生列綜合算式解答文字題和應(yīng)用題的才能。教學(xué)重點：根據(jù)題意確定計算順序分解計算步驟，列綜合算式解答文字題和應(yīng)用題。教學(xué)難點：理解算式中什么情況使用中括號，為什么使用中括號。教具準備：投影片假設(shè)干。教學(xué)過程：一、激發(fā)。1.口算：練習(xí)十一第1題32.819 0.420.5 0.671.243.060.2 0.51

2、17 5.21.38.20.01 1.820.63 1.60.42.提問1什么是和、差、積、商？和、差、積、商各等于什么？2舉例說明除、除以的不同含義。3.讀題口頭列算式1637加上86與19的積，再減去1375，差是多少？2從72與64的積里，減去4012除以59的商，差是多少？3532減379的差，加上192除以4的商，和是多少？4.根據(jù)給出的條件列出算式投影逐個出示1計算2.4與0.48的差， 列式為：2.4+0.482用2.4與0.48的差乘以5， 列式為：2.40.4853用2.4與0.48的差乘以5所得的積去除12，商是多少？列式為：122.40.485，對嗎？ 設(shè)疑導(dǎo)入二、嘗試。

3、1.出例如5：2.4與0.48的差乘以5，所得的積去除12，商是多少？2.讀題討論這題求的是什么？該怎樣去想？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：這題求的是商，必須知道被除數(shù)和除數(shù)，被除數(shù)是12，除數(shù)是2.4與0.48的差乘以5的積。3.獨立列式解答指名到黑板講解答思路122.40.485121.925129.61.25強調(diào)：為什么使用中括號？4.及時反響：列式不計算，例5改為12.4與0.48的和乘以5，所得的積去除12，商是多少？22.4與0.48的和乘以5，所得的積除以12，商是多少？5.完成P.42頁做一做6.用綜合算式解答文字題的關(guān)鍵是什么？應(yīng)注意什么？7.出例如6：一個工程隊鋪一段公路，每天上午工作4.

4、5小時，下午工作3.5小時，假如按每小時鋪路48.5米計算，這個工程隊一天共鋪路多少米？用兩種方法解答1讀題，理解題意。2生獨立解答。一種：48.54.5218.5米 二種：3.54.58小時48.53.5169.5米 48.58388米218.5+169.5388米綜合算式48.54.5+48.53.5 48.54.53.53比較兩種綜合算式有什么聯(lián)絡(luò)？8.完成做一做第2題。三、應(yīng)用。1.練習(xí)十一第2題。2.選擇正確的算式并說明理由。18.4加上8.4與1.66的差，所得的和除以4，商是多少？ a 8.4+8.41.664b.8.48.41.664210減去5.6與1.3的和，所得的差去除2

5、4.8，商是多少？a.105.61.324.8b.24.8105.61.33.列綜合算式計算下面各題。12.8與4的積，減去6.5除以的商，差是多少？247減去3.2與1.5的積，再加上6.9，得多少？35.6與0.7的和，乘以1與0.4的差，積是多少？4.練習(xí)十一第4題。四、體驗。剛剛學(xué)的例5、例6，就是今天所學(xué)的內(nèi)容：列綜合算式解答文字應(yīng)用題，解答時要根據(jù)題意，正確使用小括號、中括號。板書課題語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在

6、文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。五、作業(yè)?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有

7、注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。練習(xí)十一第3、5題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案

8、的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨