人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《繪制簡(jiǎn)單的路線圖》教案

1、人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?繪制簡(jiǎn)單的道路圖?教案教學(xué)內(nèi)容：課本23頁例4及做一做、相關(guān)練習(xí)教學(xué)目的：1、能用語言描繪簡(jiǎn)單的道路圖。2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的道路圖。3、體會(huì)道路圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。2、根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題師：同學(xué)們還記得公園定向運(yùn)動(dòng)的道路圖嗎？出示生：說一說對(duì)道路圖的理解。我們?cè)賮碛^察一下，看看這里邊還藏著什么學(xué)問。作為越野隊(duì)員的我們?cè)谕嫠r(shí)將怎樣確定越野道路？今天我們就來學(xué)習(xí)一下。板書課題：繪制簡(jiǎn)單的道路圖設(shè)計(jì)意圖： 先讓學(xué)生回憶確定、繪出物體位置的方法，為

2、本節(jié)課繪制簡(jiǎn)單的道路圖打好鋪墊。問題的提出有效的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。二、探究交流 解決問題1、出例如4的道路圖根據(jù)上面的道路圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。組織學(xué)生以小組為單位，分別在教材上進(jìn)展測(cè)量，并互相交流。A、量出每一賽段所走的方向角；B、量出每一賽段的路程。1厘米代表50米分小組匯報(bào)。出示從起點(diǎn)到觀測(cè)點(diǎn)1：東偏北約30，間隔 ： 米。從觀測(cè)點(diǎn)1到觀測(cè)點(diǎn)2：西偏北30，間隔 ： 米。從觀測(cè)點(diǎn)2到終點(diǎn)：西偏南45，間隔 ： 米。2、學(xué)畫道路示意圖。如何繪制簡(jiǎn)單的道路圖呢？小組討論，匯報(bào)師結(jié)：先確定起點(diǎn)位置，再以起點(diǎn)位置為觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和間隔 確定下一點(diǎn)的位置。出示教材23頁做一做1

3、先引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。要畫出道路示意圖，應(yīng)先確定什么？組織學(xué)生議一議，使學(xué)生明確：先確定你出發(fā)時(shí)的位置，1厘米代表多長(zhǎng)間隔 。2組織學(xué)生在小組中合作畫一畫。3展示各小組畫出的道路表示示意圖，全班評(píng)價(jià)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長(zhǎng)者

4、，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。3、計(jì)算平均速度課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。第一小組3個(gè)賽段分別用時(shí)9分鐘、18分鐘和8分鐘。他們走完全程的平均速度是多少？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句