下學(xué)期 射線、線段

1、.下學(xué)期 射線、線段教學(xué)設(shè)計(jì)例如一、素質(zhì)教育目的一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.理解直線、射線和線段等概念的區(qū)別.2.理解射線及其端點(diǎn)、線段及其端點(diǎn)、延長(zhǎng)線等概念.3.掌握射線、線段的表示方法.二才能訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)展幾何語(yǔ)言和識(shí)圖才能的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉幾何語(yǔ)句.準(zhǔn)確區(qū)別直線、射線和線段等幾種幾何圖形.三德育浸透點(diǎn)通過(guò)射線、線段的概念、性質(zhì)、畫(huà)法的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到從理論到理論，以理論指導(dǎo)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生，形成理論聯(lián)絡(luò)理論的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，敢于理論的良好習(xí)慣.四美育浸透點(diǎn)通過(guò)射線、線段的詳細(xì)實(shí)例體驗(yàn)形象美;通過(guò)射線、線段的圖形體驗(yàn)幾何中的對(duì)稱美.二、學(xué)法引導(dǎo)1.老師教學(xué)：直

2、觀演示、閱讀理解與嘗試指導(dǎo)相結(jié)合.2.學(xué)生學(xué)法：以直觀形象來(lái)理解概念，以動(dòng)手操作體會(huì)畫(huà)法及性質(zhì)的比較.三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決方法一重點(diǎn)線段、射線的概念及表示方法.二難點(diǎn)直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)絡(luò).三疑點(diǎn)直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)絡(luò).四解決方法通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)的討論，針對(duì)直線、射線的概念、圖形性質(zhì)進(jìn)展比照歸類，老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)整理，從而解決三者的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)這一疑、難點(diǎn).四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀或電腦、自制膠片軟盤(pán)、直尺.六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活知識(shí)，閱讀書(shū)本相應(yīng)段落、自己動(dòng)手操作等，使學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)射線、線段的概念、表示、畫(huà)法等.2.通過(guò)反響練習(xí)，及時(shí)掌

3、握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.七、教學(xué)步驟一明確目的通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生理解和掌握射線、直線的概念和表示方法及與直線之間的關(guān)系，通過(guò)相關(guān)畫(huà)圖題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能.二整體感知通過(guò)老師指導(dǎo)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的形式進(jìn)展教學(xué)，再輔以練習(xí)穩(wěn)固.三教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，引出課題師：在日常生活中，我們常常見(jiàn)到直線的實(shí)例，上節(jié)我們也舉出了很多實(shí)例.我們知道，直線是向兩方無(wú)限延伸的.但在日常生活中，還有這樣的現(xiàn)象：手電筒或探照燈射出的光束，只向一個(gè)方向延伸可用電腦顯示，這就是我們要研究的一種新的幾何圖形射線.板書(shū)課題：板書(shū) 1.2 射線、線段探究新知1.射線的概念師：通過(guò)演示，我們發(fā)現(xiàn)射線向一方延

4、伸.其實(shí)，它是直線的一部分，我們給它一個(gè)定義板書(shū)射線的定義.板書(shū)射線：直線上的一點(diǎn)和它一旁的部分叫做射線，這個(gè)點(diǎn)叫做射線的端點(diǎn).如圖1，直線 上的一點(diǎn) 和它一旁的部分就是一條射線，點(diǎn) 就是這條射線的端點(diǎn).圖1【教法說(shuō)明】關(guān)于射線，老師可更形象地解釋：射線就是像手電筒或探照燈射出的光束一樣，因此，取名射線.這樣可使意義與名詞嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此印象深化.對(duì)于定義只簡(jiǎn)單提一下;不作發(fā)揮，并告訴學(xué)生：我們以后還要學(xué)很多圖形的定義.2.射線的表示方法學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本第13頁(yè)，射線的表示方法這一自然段，并在練習(xí)本上表示一條射線，并注意射線的表示方法中應(yīng)注意什么.【教法說(shuō)明】學(xué)生看書(shū)能看懂的問(wèn)題

5、，老師就給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己支配自己，而不是由老師牽著鼻子走.學(xué)生看書(shū)后答復(fù)射線的表示方法，老師演示畫(huà)出圖形.1用射線的端點(diǎn)和射線上的另一點(diǎn)表示，但端點(diǎn)字母要寫(xiě)在前面.如圖2，記作：射線 .圖22射線也可以用一個(gè)小寫(xiě)字母表示.如圖3：記作射線 .注意射線兩個(gè)字要寫(xiě)在 的前面.反響練習(xí)：出示投影1如圖3：射線 與射線 是同一條射線嗎?射線 與射線 是同一條射線嗎?射線 與射線 是同一條射線嗎?圖3【教法說(shuō)明】通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)射線的方向性.端點(diǎn)一樣，方向一樣的射線才是同一條射線.3.射線的畫(huà)法由學(xué)生看書(shū)后，在練習(xí)本上練習(xí)畫(huà)圖，找同學(xué)到黑板上畫(huà)一條射線并表示出來(lái).由學(xué)生說(shuō)出畫(huà)射線的要領(lǐng).如圖

6、，畫(huà)射線 一要畫(huà)出射線端點(diǎn) ;二要畫(huà)出射線經(jīng)過(guò)點(diǎn) ，并向 一旁延伸的情況.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出：射線 與射線 的端點(diǎn)，并畫(huà)出這兩條射線.4.線段的概念老師由射線定義引出線段定義，直線上的一點(diǎn)和它一旁的部分叫射線.我們研究了其表示方法，畫(huà)法.那么，在直線上取兩點(diǎn)又該怎么樣呢?畫(huà)出圖形 .我們叫這兩點(diǎn)間的部分為線段.板書(shū)定義板書(shū)線段：直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段.這兩點(diǎn)叫做線段的端點(diǎn).如：長(zhǎng)方體、正方體的棱等就是線段.【教法說(shuō)明】介紹線段定義后，可讓同學(xué)們說(shuō)出我們周圍線段的實(shí)例，以調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其想像力.同時(shí)，也幫助理解線段的概念.5.線段的表示方法師：像直線和射線一樣，線段也有兩種表示法.你

7、能按照直線和射線的表示方法，試著說(shuō)出線段的兩種表示方法嗎?同學(xué)之間互相討論，最后得出線段的兩種表示方法：如圖4， 、 為端點(diǎn)的線段，可以記作線段 或線段 ;也可以記作線段 .圖4【教法說(shuō)明】有直線、射線表示方法的根底，對(duì)線段的表示方法學(xué)生可以舉一反三，所以老師不必強(qiáng)加給他們，可以讓學(xué)生自己想出其表示方法，體會(huì)其中的成就感.教學(xué)中一定注意，只要是學(xué)生自己可以理解、可以通過(guò)自身垢體會(huì)悟出的知識(shí)，老師就不要一味地灌，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決問(wèn)題的方法.學(xué)生考慮：線段 和線段 是同一條線段嗎?6.線段的畫(huà)法學(xué)生自己畫(huà)線段，體會(huì)其畫(huà)法，總結(jié)畫(huà)線段的要領(lǐng).學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)上畫(huà)線段，同桌討論畫(huà)線段的方法和應(yīng)注意

8、的問(wèn)題.根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況，老師歸納注意問(wèn)題.1畫(huà)線段時(shí)，要畫(huà)出兩個(gè)端點(diǎn)之間的部分，不要畫(huà)出向任何一方延伸的情況.在這里可提問(wèn)學(xué)生為什么.學(xué)生答復(fù)會(huì)說(shuō)出：向兩方延伸那么成了直線，向一方延伸那么成了射線.定會(huì)領(lǐng)略出射線、直線、線段的區(qū)別.2以后我們說(shuō)連結(jié) 就是指畫(huà)以 、 為端點(diǎn)的線段.說(shuō)明：連結(jié)是幾何的專用名詞，專指畫(huà)出兩點(diǎn)間的線段的意思.7.直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)師：上節(jié)我們研究了直線的有關(guān)問(wèn)題，這節(jié)我們又研究了射線和線段，通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你能試著總結(jié)一下直線、射線、線段三者的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)嗎?學(xué)生活動(dòng)：同桌間互相討論，在練習(xí)本上小結(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)絡(luò).【教法說(shuō)明】學(xué)生總結(jié)一定不會(huì)有層次，但要放

9、手讓他們討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的方法.這也是學(xué)習(xí)幾何中常用的方法，對(duì)一些概念、圖形性質(zhì)等往往需要比照歸類，發(fā)現(xiàn)它們之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn).老師從開(kāi)場(chǎng)就要注意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展歸納、比照的學(xué)習(xí)方法.根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師整理：聯(lián)絡(luò)：射線、線段都是直線的一部分，線段是直線的有限部分.區(qū)別：直線無(wú)端點(diǎn)，長(zhǎng)度無(wú)限，向兩方無(wú)限延伸.射線只有一個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度無(wú)限，向一方無(wú)限延伸.線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度有限.反響練習(xí)投影出示【教法說(shuō)明】對(duì)于練習(xí)中的第1題要讓學(xué)生把圖形和幾何的語(yǔ)句統(tǒng)一起來(lái);第2題也可問(wèn)以 為端點(diǎn)有幾條射線;第3題要注意所填的詞應(yīng)恰當(dāng).四總結(jié)、擴(kuò)展與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追

10、溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。由學(xué)生填寫(xiě)下表，歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn).要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。八、布置作業(yè)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)