專家指導(dǎo)：如何訓(xùn)練高三考生做題速度

1、.專家指導(dǎo)：如何訓(xùn)練高三考生做題速度考試時(shí)做題速度是大家非常關(guān)心的問(wèn)題，考場(chǎng)上有很多題都是由于時(shí)間來(lái)不及導(dǎo)致喪失大量分?jǐn)?shù)。比方?jīng)]時(shí)間做的，因?yàn)闀r(shí)間緊做的不全的，或者快速看幾眼就做錯(cuò)的，這都是做題速度慢導(dǎo)致的。不僅如此，考試時(shí)一旦感覺(jué)前面消耗的時(shí)間長(zhǎng)，整個(gè)人會(huì)更加緊張，極其影響整個(gè)考試。通過(guò)大量學(xué)生咨詢，我們統(tǒng)計(jì)過(guò)，因?yàn)樵跁r(shí)間不夠的問(wèn)題上，導(dǎo)致整個(gè)考試直接丟分的平均有30分左右全科目，間接的影響更廣。而縱觀整個(gè)科目，語(yǔ)文和英語(yǔ)除了作文有一些影響，時(shí)間是比較充足的，但數(shù)學(xué)、理綜、文綜部分會(huì)有這部分問(wèn)題，文綜可能影響較小。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)、文理綜合部分需要學(xué)生消耗更多時(shí)間動(dòng)腦，分析理解判斷都需要消耗時(shí)間

2、，并且由于考慮的角度及出發(fā)點(diǎn)不同，同樣的試題消耗的時(shí)間不同，有的快有的慢，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，一旦“想對(duì)路了，做題速度非常的快，一旦某一步卡住了，哪怕答案呼之欲出，卻始終寫(xiě)不出來(lái)。那么如何在考場(chǎng)上將題做的又快又對(duì)，是學(xué)生亟需掌握的要點(diǎn)。然而同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，做題速度一旦加快，準(zhǔn)確率卻下降了。而準(zhǔn)確率上升后，時(shí)間往往來(lái)不及。做題速度這個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)通過(guò)大量做題，但是結(jié)果往往還不能盡如人意。我們要如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?下面我們給諸位簡(jiǎn)單分析一下做題速度慢的成因，并結(jié)合這些成因給出相應(yīng)的解決方案，希望可以幫助學(xué)生們解決這一部分問(wèn)題。一做題速度慢的大部分原因：1.題目不純熟造成對(duì)題目不熟的原因大概有這么三個(gè)：對(duì)知識(shí)

3、點(diǎn)本身不熟悉、解題思路不熟悉思維不熟、分析才能缺乏。2.才能缺乏計(jì)算才能缺乏、寫(xiě)字速度慢、閱讀速度慢、承受信息才能缺乏即不理解題目表述涵義。3.性格原因馬虎、粗心都可以歸結(jié)于急躁，很多同學(xué)讀題時(shí)快速讀完卻不理解其表達(dá)內(nèi)容，或者是還沒(méi)讀完就開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)答案了，往往要反復(fù)回頭，浪費(fèi)時(shí)間。或者干脆做錯(cuò)。4.做題習(xí)慣很多同學(xué)拿到題悶頭就做，事先考慮都不考慮，發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)了才回頭看。也有的同學(xué)看到題目不認(rèn)識(shí)，就猶豫要不要先做，導(dǎo)致不知不覺(jué)的浪費(fèi)時(shí)間。二訓(xùn)練方法：1.做題訓(xùn)練大家都知道利用做題來(lái)進(jìn)步做題速度，但是卻沒(méi)有好好的規(guī)劃。到了這個(gè)階段，做難題意義已經(jīng)不大。應(yīng)該配合這階段的沖刺，同時(shí)訓(xùn)練做題速度。這里我建議同

4、學(xué)們無(wú)論是出于沖刺角度還是做題速度訓(xùn)練角度，都用簡(jiǎn)單題和中等題來(lái)訓(xùn)練。并且順序是從選擇題開(kāi)場(chǎng)，然后是簡(jiǎn)單、中等的解答題，而后是填空題，最后有時(shí)間了才去練習(xí)練習(xí)所謂的“最后一題。在選擇題訓(xùn)練上，減少死記硬算，多參加考慮的比重。處理選擇題上，思維和技巧擺在第一位。要充分利用題目和選項(xiàng)之間的暗示，多比較少計(jì)算，多動(dòng)腦少“動(dòng)手。如特殊值的代入、選項(xiàng)的代入，多用直接法直接理解、排除法選項(xiàng)逆推等，少?gòu)念^到尾死算。選擇題是只考慮結(jié)果而不考慮中間過(guò)程的題型，要始終本著“少算少錯(cuò)，多算多錯(cuò)的道理，加大理解分析判斷等比例做題，這樣不僅可以進(jìn)步選擇題的準(zhǔn)確率，也能大量縮短考試時(shí)間，即到達(dá)短期內(nèi)提升成績(jī)的目的，也到達(dá)

5、進(jìn)步做題速度的目的。然后是中等題和簡(jiǎn)單題，我們要總結(jié)做題過(guò)程的思維和解答步驟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使是不同的題型，在解題思路上有太多的相似點(diǎn)。把這些相似點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可以應(yīng)用到各個(gè)題型。如理綜的物理，幾乎都是按照題目表述的步驟羅列表達(dá)式，然后聯(lián)立求解即可得出結(jié)論。如數(shù)學(xué)除了排列組合，其他題只要你能正確的用式子或未知數(shù)表達(dá)出題意，通過(guò)補(bǔ)充題目和所求差距，或?qū)ふ覇?wèn)題成立的前提條件正向推導(dǎo)和逆向推導(dǎo)，都可以把試題拿下。2.做題訓(xùn)練注意的幾個(gè)問(wèn)題1量大且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)這里說(shuō)的不是總量，而是每一次訓(xùn)練的時(shí)候題量必需要夠，連續(xù)做題的時(shí)間要長(zhǎng)，而不能淺嘗輒止。在訓(xùn)練及選題的過(guò)程中，最好要同科同類。2掐時(shí)間每一道題或

6、每一套題都掐好時(shí)間，前面剛開(kāi)場(chǎng)做題的時(shí)候可以放慢一些，多訓(xùn)練解題思維。當(dāng)你總結(jié)完解題思維后，要盡量縮短做題時(shí)間。然后通過(guò)做模擬卷的時(shí)候，至少縮短規(guī)定時(shí)間的1030%左右最后一道大題假設(shè)不會(huì)做可留下相應(yīng)時(shí)間。當(dāng)你可以穩(wěn)固在這個(gè)時(shí)間段答題的時(shí)候，根本上就沒(méi)有太多問(wèn)題了。3.才能的訓(xùn)練方法這里針對(duì)計(jì)算、寫(xiě)字慢、閱讀有問(wèn)題的同學(xué)。計(jì)算才能缺乏是由于邏輯推導(dǎo)才能缺乏所導(dǎo)致的，這一點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)只能通過(guò)大量的計(jì)算推導(dǎo)來(lái)進(jìn)步。在訓(xùn)練的時(shí)候同樣多考慮式子之間的轉(zhuǎn)換與關(guān)聯(lián)，多觀察同樣、不同的字母之間所代表的含義以及轉(zhuǎn)換關(guān)系。至于寫(xiě)字速度慢，先弄清楚自己為什么寫(xiě)的慢，然后逐步加快即可。閱讀慢或者記不住的同學(xué)，平時(shí)多

7、朗讀，多讀適中篇幅的一些文章或題目，逐漸加長(zhǎng)即可。4.性格平時(shí)訓(xùn)練時(shí)一個(gè)字一個(gè)字的念題目或默讀，在做題的時(shí)候強(qiáng)迫自己標(biāo)準(zhǔn)好草稿。不要東一塊、西一塊的亂寫(xiě)，把草稿當(dāng)作作業(yè)來(lái)寫(xiě)。假如好動(dòng)的同學(xué)平時(shí)做題的時(shí)候可以強(qiáng)迫自己不斷繼續(xù)堅(jiān)持做下去，短期內(nèi)養(yǎng)成“穩(wěn)當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)即可。5.通過(guò)做題來(lái)養(yǎng)成正確的考試習(xí)慣要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒

8、，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。剛開(kāi)場(chǎng)訓(xùn)練時(shí)，做題時(shí)要講究一看二想三動(dòng)四回憶。先看清題意，再考慮題干和題肢之間的關(guān)聯(lián)，然后才動(dòng)手，最后總結(jié)。當(dāng)你習(xí)慣了這些步驟后，就能快速答題了。切忌沒(méi)有形成相對(duì)固定的解題思維之前，一拿到題就悶頭做。當(dāng)你掌握一定的思維和技巧，總結(jié)出相對(duì)固定的解題

9、思維時(shí)，才能一拿到題，就開(kāi)場(chǎng)動(dòng)手?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。以上針對(duì)同學(xué)們考試時(shí)間問(wèn)題作了一些解答，希望對(duì)學(xué)生有用。希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)步，高考考出好成績(jī)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)