五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)輔差工作總結(jié)

1、.五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)輔差工作總結(jié)五年級(jí)是新接手班級(jí)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)根底很差，根據(jù)四年級(jí)的底來(lái)看有一半的學(xué)生不及格，連根本的計(jì)算都不過(guò)關(guān)，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，只好想法子去挽救，下面是數(shù)學(xué)科培優(yōu)輔差工作的一點(diǎn)做法1.把做好學(xué)生的思想工作首為,到班上去，與學(xué)生談心,關(guān)心他們,關(guān)愛(ài)他們,讓學(xué)生覺(jué)得是重視他們的,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。理解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。根據(jù)的思想心態(tài)進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)。定期與家長(zhǎng)、聯(lián)絡(luò),進(jìn)一步理解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。2、時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生，特別是對(duì)哪些特困生，更是要用一首歌里面的歌詞“特別的愛(ài)給特別的你。如本學(xué)期接手的五2班，這個(gè)班上的梁嘉明、周少歡兩位學(xué)生，

2、由于智力因素，學(xué)習(xí)方面是一竅不通，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的狀況，我只能采取正面的教育，教育他們倆用自己的最大努力，能學(xué)多少就多少，不能自我放棄，也常用課余時(shí)間跟他們交流，讓他們感受到老師沒(méi)厭棄他們，也從中挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給他表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，如：對(duì)值日、勞動(dòng)比較積極，我就讓他們參加班種植小組，成為班種植小組的一名成員。他們好快樂(lè)，每天早早就到種植地上澆水、除草。表現(xiàn)突出，也通過(guò)這件工作引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，告訴他學(xué)習(xí)跟種植工作一樣，如今每天都能交上作業(yè)了盡管是抄，也及時(shí)補(bǔ)上，作為老師的我也快樂(lè)了，正于德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，鼓勵(lì)鼓舞。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生的

3、心扉的鑰匙，理解每一個(gè)學(xué)生的心理，用誠(chéng)摯熾熱的情感保護(hù)學(xué)生；尊重、信任學(xué)生，做好細(xì)致的“導(dǎo)航，使學(xué)生感受到班主任老師的可親、可敬、可信賴(lài)，從而到達(dá)教育更佳的效果。Article/List/List_27.shtml宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的

4、講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。3、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算，因此，計(jì)算訓(xùn)練就顯得尤為重要，但正是這一環(huán)節(jié)，恰恰令我最頭痛，這一屆的學(xué)生的根底計(jì)算實(shí)在太差了，有些學(xué)生算大半天都沒(méi)得出一個(gè)結(jié)果，有些亂寫(xiě)結(jié)果，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)生準(zhǔn)確率比較低，針對(duì)現(xiàn)狀，從第二周開(kāi)場(chǎng)

5、，開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)小組活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。讓科代表出每天計(jì)算訓(xùn)練，小組間互相較對(duì)，老師再利用課堂前或后35分鐘進(jìn)展計(jì)算訓(xùn)練檢查，來(lái)進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能，進(jìn)步計(jì)算的興趣。對(duì)一些錯(cuò)題堅(jiān)持讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個(gè)糾錯(cuò)筆記本，讓學(xué)生把錯(cuò)題累積起來(lái)，每隔一兩周抽出時(shí)間讓說(shuō)一說(shuō)自己算錯(cuò)的原因，通過(guò)我來(lái)幫幫他的活動(dòng)，使學(xué)生能互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)，常給合生活中計(jì)算錯(cuò)誤造成的問(wèn)題的事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，這班學(xué)生的計(jì)算才能有了一定的進(jìn)步，有些還跟我說(shuō)，我喜歡這樣的訓(xùn)練，我的計(jì)算進(jìn)步了，這讓我好快樂(lè)?？傊瑹o(wú)論采取何種的方式方法，只要能有趣的，合理的，有效的，這樣才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算才能和程度，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記