五年級數(shù)學(xué)下冊《展開與折疊》學(xué)案北師大版

1、.五年級數(shù)學(xué)下冊?展開與折疊?學(xué)案北師大版教學(xué)目的：1.通過動(dòng)手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認(rèn)識。2.在想象、操作等活動(dòng)中，開展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.德育教學(xué)目的 在想象、操作等活動(dòng)中，開展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備長方體和正方體的紙盒各一個(gè)。2.把附頁1中的圖形剪下來。教學(xué)過程：課前3分鐘內(nèi)容一、前置性作業(yè)1. 把一個(gè)正方體盒子沿著棱剪開，得到一個(gè)展開圖是可以畫一畫也可以貼

2、一貼2. 把一個(gè)正方體盒子沿著棱剪開，得到一個(gè)展開圖是可以畫一畫也可以貼一貼3. 做一做1下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成正方體？2下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成長方體？二、動(dòng)手操作，知道長方體、正方體的展開圖。1.通過剪盒子，認(rèn)識長方體、正方體的展開圖。師：請同學(xué)們拿出你們帶來的正方體紙盒，沿著棱剪開，看看你能得到什么樣的展開圖。學(xué)生在剪、拆盒子的過程中，老師要對剪的方法進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由于剪法不同，展開圖的形狀也是不同的。學(xué)生剪好后，老師展示不同形狀的展開圖。師：請同學(xué)們再將一個(gè)長方體盒子沿棱剪開，看看又能得到怎樣的展開圖。2.體會(huì)展開圖與長方體、正方體的聯(lián)絡(luò)。教科書第16頁做一做第

3、1、2題引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求，利用附頁1中的圖形進(jìn)展操作，獨(dú)立地想一想哪些圖形符合題目的要求，再組織學(xué)生交流。二、練一練與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1.教科書第17頁練一練第1題。先讓學(xué)生看展開圖進(jìn)展考慮，

4、并把結(jié)果寫下來，然后再利用附頁中的圖試一試。2.教科書第17頁練一練第2題。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師

5、，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。先讓學(xué)生按展開圖說說哪兩個(gè)面是相對的面，再聯(lián)絡(luò)長方體說說展開圖中的各個(gè)長方形對應(yīng)的是長方體中的哪個(gè)面。設(shè)板書計(jì)：展開與折疊觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)

6、觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓