三段五步應用《找規(guī)律》

1、“三段三段” “五步五步”教學模式應用找規(guī)律 （一）自主學習，初學新知，生成問題階段 指學習新知前，師生的雙邊活動，包括兩部分：一是教師備課前預設問題；二是學生預習問題。 1、創(chuàng)設情境、問題呈現(xiàn)（樂學） 學生課前預習主題圖，提出問題，什么是規(guī)律？ 教師預設問題：怎樣讓學生發(fā)現(xiàn)圖形與圖形的規(guī)律是怎樣的？怎樣拓展學生思維？ 2、自主探究、嘗試解決（樂創(chuàng)） 導學提示：主題圖中漂亮的花兒、鮮艷的彩旗、圓溜溜的燈籠、可愛的小朋友，排列有什么特點？ （二）交流共學，學會新知，解決問題3、小組合作、討論交流 （樂說）彩旗 黃旗紅旗 黃旗紅旗花 紅花紫花 紅花紫花燈籠 紅燈籠藍燈籠藍燈籠 紅燈籠藍燈籠藍燈籠學

2、生 男生 女生 男生 女生4、當堂展示、評議點撥（樂展）（1）一個小組一個小組匯報。注意引導學生傾聽別人的發(fā)言。二、引導探究，尋找規(guī)律二、引導探究，尋找規(guī)律小旗的排列是一面 ，一面又一面 ，一面 ，小旗的排列是按1面 、1面 為一組重復排列。再來看看美麗的小花吧！再來看看美麗的小花吧！二、引導探究，尋找規(guī)律二、引導探究，尋找規(guī)律我發(fā)現(xiàn)小花的排列規(guī)律是：我發(fā)現(xiàn)小花的排列規(guī)律是：1 1朵朵 、1 1朵朵 為一組重復排列。為一組重復排列。燈籠和小朋友的排列燈籠和小朋友的排列也有類似的規(guī)律嗎？也有類似的規(guī)律嗎？是的！它們都是重復排列的。是的！它們都是重復排列的。像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一

3、像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的圖案叫做重復排列的規(guī)律。組重復出現(xiàn)的圖案叫做重復排列的規(guī)律。（2）對各組代表回答不規(guī)范的表述，教師幫忙糾正彩旗： 一面 黃旗一面紅旗 一面 黃旗一面紅旗 一面 黃旗一面紅旗花 一朵紅花一朵紫花 一朵紅花一朵紫花 一朵紅花一朵紫花燈籠 一盞紅燈籠兩盞藍燈籠 一盞紅燈籠兩盞藍燈籠 一盞紅燈 籠兩盞藍燈籠學生 一名 男生一名女生 一名男生一名女生 一名男生一名女生（3）引導學生理解一組一組的意思，教師先圈出一組，同時要求學生把每一組圈出來，培養(yǎng)學生勤動手，愛動腦的好習慣。（4）老師提出問題，學生討論、思考、回答，教師對學生的回答予以總結、提煉、升華

4、。 A、這些美麗的圖案有什么相同點？（引領學生說出依次重復出現(xiàn)）追問：最少要出現(xiàn)幾次？ 教師強調(diào)最少要重復出現(xiàn)三次，并要求學生接著說出來，一定要連說三次，這樣才有效果，印象深刻。此時，老師告訴學生，這樣的圖案才是有規(guī)律的，學生找規(guī)律自然水到渠成。 （板書課題：找規(guī)律） B、燈籠的排列和彩旗、花兒的排列有什么不同？（引領學生思維飛躍） 彩旗、花兒 、學生是一個一個的排列的。 燈籠是 一個紅燈籠兩個藍燈籠重復出現(xiàn)三次 （三）鞏固延學，形成能力，拓展創(chuàng)新 進行不同層次的練習，鞏固學生所學知識。提供與學習內(nèi)容相關的鏈接，把課內(nèi)學習引向課外，引向生活實際。 （5）練習總結，拓展延伸（樂用） A、學生用自己準備的卡片擺出有規(guī)律的圖案。 學生擺出創(chuàng)新圖案予以表揚，并要求在黑板上畫出來，同時鼓勵其他學生擺出較復雜、有規(guī)律的圖片，在自己的本子上畫出來