給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的空間

1、在課堂上讓學(xué)生展示自己在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一統(tǒng)課堂”，學(xué)生不敢越雷池一步，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了盲目順從和服從的思維定勢(shì)。這樣就使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得較為沉默，主要是老師代替得太多，分析來分析去，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生更沒有嘗到經(jīng)過自己探索獲得成功而產(chǎn)生甜頭。針對(duì)這種情況，教師要善于把自己融入學(xué)生之中，把自己作為群體中的一員，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，努力營(yíng)造出一種輕松、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛?！笆质悄X的老師”，手腦并用更能提高對(duì)課文的理解效果。教師在教學(xué)時(shí)，可以大膽地讓學(xué)生親身操作，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、 讀一讀朗讀是語文教學(xué)常用的方法，它是學(xué)生理解、

2、感悟、積累語言文字的前提。俗話說：“讀書千遍、其義自見”，可見讀書是幫助理解的最好途徑。一般來說，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都有自己熟悉的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀出自己不同的感受，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的自由去自主探索，去讀書研究。如：（1）讀述結(jié)合法，（2）讀唱結(jié)合法，（3）讀畫結(jié)合法，（4）讀演結(jié)合法，（5）讀思結(jié)合法，（6）讀寫結(jié)合等等。2、 演一演上臺(tái)表演是展示才能的機(jī)會(huì)，充分感知寓言形象是理解、揭示寓意的基礎(chǔ)和前提。如教學(xué)畫蛇添足這則寓言后，叫兩名學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生演先畫好蛇的人，另一名學(xué)生演后畫好蛇的人。學(xué)生惟妙惟肖地表演，形象地刻畫出了先畫好蛇的人

3、自作聰明，自鳴得意的心情和神態(tài)。在學(xué)習(xí)“藕斷絲連”這一成語后，叫學(xué)生上臺(tái)表演，先準(zhǔn)備一根藕，然后把它掰開，絲還連在一起，這樣學(xué)生直觀理解了這個(gè)成語的意思，從而達(dá)到記憶深刻的目的，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為這樣讓學(xué)生演一演的教學(xué)方法，比那種單純地講這個(gè)詞的意思效果好得多。3、 畫一畫開啟心扉，嘗試用自己的繪畫形式把自己的審美情感、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。例如：在教學(xué)游園不值一詩中，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩人借園中的花代表春色，贊喻美好的春色是任何外在的東西都關(guān)不住的，它的旺盛生命力是常在的，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)詩意理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀想象句子描繪的畫面，想象詩中的畫面含有怎樣的特點(diǎn)，然后叫學(xué)生把自己的理解畫下來，通過繪畫，學(xué)生既理解了詩意，又體會(huì)到“詩中有畫”的語言美，受到了美的熏陶。然后讓學(xué)生在班上交流，互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育是人的一種生存方式；教育是生命活動(dòng)的需要；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。為了改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢想敢說敢問，在知識(shí)的掌握和技能的形成過程中，展示自