讓學生寫出富有個性的作文（金志蓉）

1、怎樣讓學生的作文有點個性宜城市朱市二中 金志蓉如何讓學生寫出富有個性的作文，筆者認為關鍵要解放心靈，在樂于表達的過程中培養(yǎng)學生個性作文的思想，引導學生在豐富視野的過程中積累個性作文的素材，在體驗閱讀的過程中充實個性語言的庫存。少給學生一些束縛，鼓勵他們自由表達。關鍵詞：學生 個性 作文語文課程標準在“關于習作”中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！边@就要求學生寫富有個性的作文。越個性化的作文越有特色，越吸引人；越個性化的作文越能在千篇一律的文章中脫穎而出。一、解放心靈

2、，在樂于表達的過程中培養(yǎng)個性作文的思想。1、應消除顧忌，讓學生說出真心話。當前學生普遍認為作文是應付的，老師要求寫什么，我就得寫什么。因此，作文是封閉的，不是開放的，這就造成學生習作的種種顧忌：怕離題，老師不高興；怕材料不新，老師不給高分；怕字數不夠，老師會批評總之，學生是在絞盡腦汁地完成老師交給的任務。因此，交上來的作文是真心話很少。要讓學生的作文富有個性，必須做到“我手寫我心”。2、應打開心扉，讓學生說出真感覺。學生的天性就是活潑好動，敢想敢說，可在作文時，卻表現為思路狹窄，作“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”狀。即使寫出來，往往也是如出一轍，千人一面，給人似曾相識的感覺。在這種情況下，我

3、們要讓學生走出“與眾不同會遭人譏笑”的心理誤區(qū)，要有一顆包容之心，能容納下學生的奇談怪想、異想天開，不能對他們某些超出常情、有違現實的前衛(wèi)想法一概否定，視為異端，從而一棍子打死，我們應積極肯定、接納并加以引導。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，走出人為的誤區(qū)，摒棄那些陳詞濫調，做到思路開闊，構思新穎奇特，寫出極富個性的作文來。以下是某同學寫的說說咱們班的頭號特色菜中的一個片段：說起咱們班，值得驕傲的就是頭號特色菜“螃蟹”。“螃蟹”的大名叫丁某某，這只“螃蟹”走路雖不“橫行霸道”，但兩腳八字成80度行走，旁人很難模仿，頗有“螃蟹風范”?！绑π贰焙芄?，這是大家公認的。他的自創(chuàng)防盜筆盒

4、里有許多收藏品：羽毛筆、空筆芯盒應有盡有。但是收藏最多的還是螃蟹的小圖片。筆盒上、本子上、書的封面上，“爬”滿了螃蟹。只要他人有螃蟹圖片，他就使盡渾身解數，“軟硬兼施”，非把“戰(zhàn)利品”搞到手不可。他對螃蟹簡直達到了癡迷的程度。要是有十三生肖的話，我想他肯定改屬螃蟹了。二、熱愛生活，在豐富視野的過程中積累個性作文的素材。1、讓學生走向大自然，走向社會。讓學生走向大自然，走向社會，可以豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春游，去野餐，領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。2、讓學生參加實踐活動?！?/p>

5、作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！边@是葉圣陶先生說過的話，十分明確地說明了作文和生活的關系，為豐富學生的生活，我們可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓他們投入地參加，從中積累富有個性的作文素材。3、讓學生盡情地游戲。喜歡參加游戲是大多數學生的共性。游戲中蘊含著豐富的作文內容，學生在游戲中相當放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。三、善于積累，在體驗閱讀的過程中充實個性語言的庫存。1、觀察、體驗?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現”，任何生動形象的語言，應該說也都來源于生活。因此，讓學生體驗生活，培養(yǎng)他們對生活的勤觀察、善

6、觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎?，F在有些學生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學生作文時，一定先安排他們觀察對象，體驗生活。例如：要寫美麗的校園，先帶學生一起參觀校園，這樣有所觀，有所感，作文時的語言就富有個性了。2、閱讀、積累。美國著名文學家杰克倫敦曾把繼母罵他的話收集起來編成了一本后母娘的詞典；前蘇聯戲劇家曾根據收集到的小故事，寫出了久演不衰的喜劇欽差大臣；我國明朝大畫家石濤也曾說過“搜盡奇峰打草稿”?？磥矸e累的重要意義是毋庸置疑了。多讀名著名篇，讀后把好詞、妙語、佳段摘錄下來，整理積累，可以大大豐富學生的語言。還可以把日常

7、生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。四、自由表達，在不吐不快的過程中掃除個性作文的障礙。1、命題要自主。作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思維，天馬行空，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制，揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”；不過分注重“細枝末葉”，給作文營造一個寬松的氛圍。改變過去的命題作文的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點?？瞻c越多，約束就越少，給學生留的自由想象的空間就越開闊，像新概念作文大賽的命題，都是只作一點提示，而留下大片空白。為

8、想象力的自由騰越提供了一個自由寬松的天地。另外，像話題作文、看圖作文、續(xù)寫故事、用上所給的幾個詞語寫一篇作文等命題形式，都不同程度地留有較多的空白，有利于想象的發(fā)揮。實際上，在很多情況下，教師可以不出具體題目，只是確定一個大致范圍，讓學生在這個范圍內自己擬題，選擇自己最熟悉、最感興趣的內容寫。這樣不但便于學生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實感，使文章內容充實，更重要的是可以激發(fā)學生的作文興趣，有效地改變學生“怵頭作文”和“移植作文”的現象。2、利用談話，表達真情。要讓學生寫出富有個性的作文，就應引導學生反映個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟，抒發(fā)個性化的審美情感。葉圣陶先生說：“學生練習作文之要

9、求，惟在理真情切而達意。”學生在課余時間的閑聊，毫無顧忌的說笑，經常會顯示出他們日常生活中最敏感的、最有興趣的事。從他們的談話中，能發(fā)現學生生活中的新鮮事。這時，教師若能精于點撥、指導，使學生從中領悟，提高認識，獲取作文材料，往往這類作文的內容最富有生活氣息，最具有個性特點。3、表達要一氣呵成。學生作文在表達形式上往往碰到許多認為的壁壘。比如，要怎樣開頭結尾，要注意前后照應等等。這本來是沒錯的，但如果時時受到限制，學生想寫的東西勢必受到影響，且會造成無從下筆的局面，最終放棄了想表達的意思，想表達的思想。因而在作文中，我們應盡管讓學生自由表達。如某同學的奇異的餐廳是這樣寫的：校門口不知什么時候出

10、現了一家餐廳，叫“缺點餐廳”。餐廳里的菜非常好吃，而且每道菜都有一個奇怪的名字。一天，我和同學小胖、小蘭一起到那家餐廳去吃早餐，看著各種奇怪的名字，我興奮極了。最后，我點了一盤“體育健將”炒面，小胖點了兩個“減肥第一”大湯包，小蘭點了一個“笑口常開”餡餅，不一會兒，早餐就上桌了，我們津津有味地吃著，味道好極了。第二天，我一覺醒來，覺得心里有一股沖勁，渾身充滿活力。我一口氣跑到學校，忽然發(fā)現小胖瘦了好幾圈，小蘭笑口常開，小敏變得十分天才一問，他們都到那間餐廳去吃過早餐，原來，那些早餐都有神奇的魔力呀。等到我們都改變自己的缺點后，餐廳不見了。不久，它又在另一所學校的門口出現了羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實地寫什么，熟練掌握寫作