聚焦“對話”激活學生思維

1、 聚焦“對話”激活學生思維 四川省井研縣馬踏鎮(zhèn)小學 劉素容 新課標要求教師在傳授知識的同時,必須把情感教育滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)，善于用語言喚起學生的聯(lián)想和想象，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關(guān)重要的位置，積極主動地學習，共同圍繞教材創(chuàng)造和諧的情景，愉快地吸收文本所呈現(xiàn)出的語文知識、進行能力的提升與訓練。教師必須鼓勵學生勤思多問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢說敢想，在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯(lián)系，使語文教學一改過去死氣沉沉的面貌。為此，我在教學實踐中做了這樣的嘗試：聚焦“對話”激活學生思維。 一、改變教學方式激情朗讀、師生對話，讓每個學生都能

2、領(lǐng)悟到課文深意。 每個人的認知水平、思維方式都有一定的差別。個性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學生在愿意思考、主動動腦的情況下，還要給學生更多自主權(quán)，建立開放的教學過程，關(guān)注每位學生，使學生樂于思考，這就要求教師改變教學方式。下面以四語上冊教材去年的樹第2課時為例談談我的具體教法。 流程（一）：復習導入，媒體傳情。 師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請同學看大屏幕，來填一填。 小鳥和大樹是（好朋友），小鳥去南方之前答應大樹明年回來再給他（唱歌）。第二年春天，小鳥飛回來后卻發(fā)現(xiàn)（大樹不見了），它四處尋訪，問了（樹根）、（大門）和（小姑娘），最后在（火柴點燃的燈火前）找到大

3、樹。（說得真好?。?流程（二）：小鳥與大樹的約定。 師：老師知道有個好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事，這棵樹和小鳥在一起時生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子或詞看出來的？（請同學們找一找，找到后用自己喜歡的方式讀出他們的快樂。） 生：練讀第一段。 師：從你的表情中露出了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥要到南方過冬了，他不得不與大樹分別，臨行時，一對好朋友依依惜別，大樹會怎樣對小鳥說呢？請你讀一讀大樹的話。想象一下，當你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間，你的心情如何？請你用這種心情讀一讀大樹與小鳥道別時的話，行嗎？ 生：眾生齊讀，用心體會。 師：聽了大樹的話，小鳥又是

4、怎樣說的？以怎樣的語氣來說？（堅決與肯定） 生：哪一對好朋友來試試：讀大樹和小鳥的對話，好嗎？ 師：小鳥和大樹分別時依依不舍，并做了約定。 流程（三）：小鳥和樹根、大門、小女孩的對話。 師：第二年春天，小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹?？赏粘ο嗵幍呐笥褏s不見了。他著急地找了又找，問了又問。下面三組對話，你們自己選定一個角色練一練，如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？合作練讀好好體會。 （個別讀，男女生讀，小組讀，自由組合賽讀。） 師：為了找到自己朝思夜想的好朋友，小鳥力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）（生齊說）。小鳥，你找到大樹了嗎？找不到，小鳥都快急瘋了。讓

5、我們再一次讀問的三句話。 生：眾生齊讀。 師：小鳥尋找大樹時的三次對話是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的身份不同，回答小鳥的語氣也不一樣，同學們自己試試，體會體會。（分角色讀三組對話。）生1：我體會到樹根是同情的、傷感的；生2：我體會到大門對這樣的事情見得多了，語氣比較平淡；生3：我體會到小姑娘的聲音是稚嫩的 流程（四）：引導想象，補充對話。 師：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，情景是怎樣的呢？請大家讀課文最后部分，一會兒再交流。 生1：第一次“盯”著燈火“看”時，小鳥在想：？（費盡周折，終于找到好朋友?！按髽?，我可找到你了，我來給你唱歌了！”） 生2：為什么又唱起去年唱過的歌？（

6、多么守信的小鳥啊。） 生3：“唱完歌，小鳥為什么還看了燈火一會兒才飛走呢？”小鳥在想：？（我實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，我唱的歌你聽見了嗎？再見了好朋友。） 師：多么守信用的小鳥?。〈髽溆羞@樣的一位朋友真幸福！這兩個“看”，飽含了多少深情、多少留戀啊！ 二、改變評價方式拓展延伸、多向?qū)υ挘屆總€學生都能感受到陽光的溫暖。 一般來說，小學生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，但如果表現(xiàn)得不到肯定，就會產(chǎn)生一種懼怕心理，這種心理容易阻礙他們自主學習的積極性。因此老師應適當把握評價的尺寸，即使有錯誤也不能輕易全盤否定，要在肯定積極思維的主動態(tài)度中讓他感到自己勇于當眾發(fā)表意見的勇敢。同時使

7、他們認識到錯誤之處，給予他們重新思考的機會，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗，從而養(yǎng)成愛動腦、善思維的好習慣。 承接以上內(nèi)容：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是（一位從來不完成作業(yè)的學困生王兵同學居然高高地舉起了手，我便不失時機地叫起了他，他滿臉通紅，聲音太小了，我走到他桌前，用手拍著他的肩膀，他吞吞吐吐地說：“大樹和小鳥是好好朋友。”我讓他坐下，并且給予肯定的態(tài)度：剛才，王兵同學的回答，足以說明他聽得很認真；他敢第一個舉手，說明他這時是最勇敢的。同學們聽我這樣一說，聯(lián)想到他平時的學習水平，立刻報以熱烈的掌聲。我又接著講：小鳥力盡艱辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是（好朋友）。小鳥帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。小鳥信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)深深地感動著我們。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？請對以下對象說。 對伐木人說：。 對小鳥說：。