人教版小學一年級語文四季教學設計

1、四季第一課時教學設計設計理念：本課選自人教版小學語文第一冊第二課。語文課程標準強調(diào)：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術(shù)學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。學習目標：1

2、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。教學重點：認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學準備：1多媒體課件。2生字卡片。3課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。4預習本課要求認識的11個生字。課時安排：二課時教學過程：第一課時一、畫面渲染，激情導入、揭題同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲?？?，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界

3、。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來?？戳水嬅嫔系木吧銈兿胝f點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四

4、季)齊讀課題。 (設計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。)二、自主讀書、合作探究。1借助拼音，自主識字。(培養(yǎng)自主識字的能力)2同桌交流，相互幫助。(培養(yǎng)學生的合作精神)3組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。 (1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音) (2)交流記字方法。(指導學生記住字形) (3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累) (4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)4自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次

5、，培養(yǎng)學生的語感)過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。5教師范讀，學生評價。多媒出示評價標準：一聽：字音準不準。二聽：語速快不快。三聽：讀得美不美。6學生賽讀，師生評價。 (1)每組選一名代表，讀后師生評價。 (2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。7合作探究，美讀課文。過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。 (1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地

6、讀一讀。 (2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。 (3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。 (4)熟讀成誦。 (5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。8欣賞、背誦。 (1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。 (2)師生合作，共同背誦。 (3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？(大自然)9學生質(zhì)疑，讀中感悟。(培養(yǎng)學生質(zhì)疑的好習慣)學生會提出以下兩個問題： (1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？ (2)“谷穗”是什么？它為什么要彎彎的呢？以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。 (設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把

7、學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。)三、思維拓展，強化訓練。1模仿書中的句子，展開想象，練習說話。_會對小鳥說：“我是春天。”_會對青蛙說：“我是夏天。”_會對_說：“我是秋天?！盻會對_說：“我是冬天。”過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。2介紹收集的圖片，練習說話。3分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權(quán)利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說

8、一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。) (設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。)四、寫字指導。過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？1認識筆畫“乚”，指導書空練習。2指導書寫“七、兒”。 (1)引導學生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。 (2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。 (3)學生練習書寫，每字練寫遍。 (設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，即使是寫個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了